探究初中英語寫作教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略

吉啟順

摘?要：在現(xiàn)代社會中，由于全球化的不斷深入，英語作為一門世界通用的語言逐漸成了人才重要評價(jià)指標(biāo)，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極影響。因此，教師在初中階段要明確英語教學(xué)有效開展的必要性，而寫作作為英語的重要組成部分，教師要打破固化的教學(xué)模式，將其作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一，使用多樣化的寫作教學(xué)手段來幫助學(xué)生在初中階段提高口語交際水平，完善英語綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng)方案

英語是一種語言藝術(shù)的體現(xiàn)，是通過交際的方式表達(dá)情感和思想的方式，而寫作教學(xué)作為英語的一部分是讓學(xué)生通過寫文章的方式展示英語水平，是完善英語綜合素養(yǎng)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師在初中英語寫作教學(xué)時(shí)認(rèn)為寫作和學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)沒有實(shí)際聯(lián)系，實(shí)際上這種觀念是錯誤的，要正確認(rèn)識寫作和口語之間的關(guān)系，用合適的素材進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生英語寫作的過程中注重交際水平的提升，將英語課堂教學(xué)效果最大化，為之后的英語發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，教師在初中英語寫作教學(xué)中要將學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)作為第一目標(biāo)，轉(zhuǎn)變單一的課堂模式，增加寫作趣味化的同時(shí)引導(dǎo)他們意識到口語交際能力培養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性，更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。如何在寫作課堂中激發(fā)學(xué)生口語交際技巧學(xué)習(xí)熱情是教師面臨的主要問題，這需要拉近師生之間的距離，打破固化的教學(xué)模式，在了解每個學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)訴求的基礎(chǔ)上有針對性地完成教學(xué)方案優(yōu)化創(chuàng)新，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

教師在寫作課堂中要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為主、教師為輔的新型課堂關(guān)系，讓學(xué)生在口語交際的過程中能自由發(fā)揮英語能力，通過自由化寫作氛圍的構(gòu)建保證每個人都能較好地完成口語學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要花費(fèi)時(shí)間和精力對寫作教學(xué)方案優(yōu)化改善，不能將所有時(shí)間花費(fèi)在寫作技巧等理論知識點(diǎn)的講述上，要鼓勵學(xué)生通過口語交際的方式分享內(nèi)心想法，達(dá)到一舉兩得的效果，全面展示初中英語寫作教學(xué)的積極影響。

例如在進(jìn)行《Where did you go on vacation？》這篇文章的教學(xué)時(shí)，我會重視寫作活動開展過程中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我會先帶著學(xué)生閱讀整篇課文，讓他們對英語重難點(diǎn)有較好的認(rèn)識，接著我要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，用英語寫作的方式描述自己是如何度過假期的。在自由化的寫作氛圍下，學(xué)生的熱情明顯提升，會主動將生活經(jīng)歷融入其中，提高文章質(zhì)量。最后我會鼓勵學(xué)生用英語口語分享寫作內(nèi)容，他們慢慢被同學(xué)的假期趣事所吸引，降低了用英語交際的抵觸心理，完成了興趣激發(fā)任務(wù)。教師在初中寫作課堂中要適當(dāng)增加教學(xué)趣味性，保證學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)興趣的成功培養(yǎng)。

二、 創(chuàng)建口語交際情境

情境教學(xué)法是現(xiàn)代初中英語寫作課堂中較為流行的教學(xué)手段之一，其創(chuàng)建方式的多樣性拓展了學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)途徑，能將文章主題通過情境具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)情感共鳴的同時(shí)保證了教學(xué)效率，能讓他們的寫作水平在短時(shí)間得到提升。教師在寫作教學(xué)時(shí)也能使用情境教學(xué)法幫助學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力，以情境為媒介，將寫作和口語交際聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)體系，對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提高有積極影響。

在初中英語寫作課堂中口語交際情境創(chuàng)建方式有很多種，其中作用較為突出的，分別為問題情境和生活化情境，問題情境能通過一個具體問題將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生在解題過程中逐步提高交際水平;生活化情境能利用常見的生活素材將英語理論內(nèi)容形象化，降低學(xué)生英語口語交際學(xué)習(xí)難度，也能保證寫作教學(xué)的有效性。教師要充分利用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富口語交際情境創(chuàng)建方式，讓學(xué)生在寫作中也能完成口語交際能力優(yōu)化。

例如在進(jìn)行“Environment”這類主題的寫作教學(xué)時(shí)，我會充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，完成學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)目標(biāo)。我會用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些生活中常見的環(huán)境污染場景，初步完成生活化情境的構(gòu)建，接著我會引導(dǎo)學(xué)生用英語交流對環(huán)境污染的想法，在情境的幫助下學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，更加主動地運(yùn)用口語技巧進(jìn)行同學(xué)對話。最后我要求學(xué)生結(jié)合之間的交流內(nèi)容完成一篇作文，讓學(xué)生的寫作能力和口語交際能力同時(shí)得到提升。

三、 開展口語交際活動

初中階段的學(xué)生好奇心和貪玩性較強(qiáng)，很難長時(shí)間將注意力集中在枯燥的理論知識學(xué)習(xí)上，因此，教師要抓住學(xué)生這兩個性格特征，通過活動的方式對英語寫作教學(xué)進(jìn)行拓展，讓他們在口語交際活動中提高英語綜合素養(yǎng)?；顒拥拈_展要尊重學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)訴求，不能脫離學(xué)生主體，要體現(xiàn)活動的針對性，為他們提供更多的英語交流機(jī)會，將訓(xùn)練的效果最大化。

教師在活動設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧學(xué)生寫作能力和口語交際能力的培養(yǎng)，通過評價(jià)機(jī)制的使用達(dá)成這個活動目標(biāo)。師生評價(jià)能讓學(xué)生在活動中認(rèn)識到自身口語交際能力上的缺陷，在之后的寫作過程中逐步調(diào)整，防止下階段出現(xiàn)類似問題;生生評價(jià)能讓學(xué)生通過英語口語的方式相互指出文章細(xì)節(jié)上的不足，這是日常教學(xué)中所缺失的。口語交際活動的開展幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會只關(guān)注理論知識的背誦和記憶，能更好地讓英語對自身發(fā)展的產(chǎn)生重要影響，進(jìn)一步提高了初中英語寫作教學(xué)效果。

四、 結(jié)語

在初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)是素質(zhì)教育推行的主要任務(wù)，教師要不斷優(yōu)化課堂模式，讓學(xué)生改變對英語寫作學(xué)習(xí)的刻板印象，更加主動地在寫作過程中進(jìn)行口語交際水平的提升，保證了未來社會生活中的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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