如何讓學(xué)生愛(ài)上枯燥的歷史課堂

摘要：師者，傳道授業(yè)解惑也。這是教師的精髓所在。但怎樣傳道、如何解惑？在中國(guó)傳統(tǒng)的印象里，教師就是高高在上的、知識(shí)的灌輸者，是不能違背的，雖然有“當(dāng)仁不讓于師”。但是，今天的學(xué)生已經(jīng)是新時(shí)期的弄潮兒，不再是埋頭苦讀圣賢書的酸秀才了。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 幽默風(fēng)趣 自主課堂

正如我教授的科目一樣，時(shí)光在一天天的成為歷史。在這些成為歷史的沉淀中，我的心中也是五味雜陳。很多中學(xué)歷史老師都發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人沮喪的現(xiàn)象：盡管學(xué)生喜歡看歷史書，喜歡看歷史劇，卻不喜歡歷史課堂，原因在于背誦、提問(wèn)、默寫、分析材料、各種考試等使其枯燥乏味。

一、探析成因：教材缺乏故事性，課堂就是：背、默、做、考

（一）教材的編寫缺乏故事性，結(jié)論性、描述性、理論性的東西太多，更像是寫給歷史學(xué)家看的，就變的枯燥無(wú)味了。

（二）歷史原本是人人喜歡、人人熱衷的科目，但是一旦要進(jìn)行應(yīng)試、背誦，就變了原來(lái)的味道。

（三）老師上課的風(fēng)格、語(yǔ)言，師生的互動(dòng)、死板的應(yīng)試，作業(yè)量大、背誦量大等都減少了歷史課堂的興奮點(diǎn)。以上這些造成了現(xiàn)在的中學(xué)課堂死氣沉沉、毫無(wú)生氣，學(xué)生忙于應(yīng)付各種考試，早已把歷史的樂(lè)趣拋到了九霄云外了。

二、尋找方法：如何把枯燥的歷史課堂上活，把學(xué)生的歷史激情點(diǎn)燃

如何改變?nèi)藗儗?duì)歷史課的偏見？根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與同事們的探討，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)歷史教材的整合處理

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。我們?cè)诶眯陆滩臅r(shí)不能照本宣科，認(rèn)為只要把課本中要求掌握的知識(shí)無(wú)保留、無(wú)差錯(cuò)地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，這樣子的教學(xué)只會(huì)把歷史課上的越來(lái)越?jīng)]勁。我們要認(rèn)識(shí)到教材不是不是《圣經(jīng)》，教材只是一種工具和中介，我們要重新整合教材，用教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)，使教材成為學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，這樣才能引起學(xué)生的認(rèn)知、分析理解、反思、批判和意義的建構(gòu)。例如在講授《中國(guó)共產(chǎn)黨與新民主主義革命》一課時(shí)，我把第四單元的《五四運(yùn)動(dòng)》以及第六單元的《新中國(guó)成立》整合到第五單元，因?yàn)檫@是中國(guó)新民主主義革命的起點(diǎn)與終點(diǎn)。經(jīng)過(guò)重新整合使線索更加清晰、知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系更加緊密。這樣就完整的闡述了新民主主義革命整個(gè)過(guò)程。

（二）教師課堂角色的轉(zhuǎn)變

師者，傳道授業(yè)解惑也。這是教師的精髓所在。但怎樣傳道、如何解惑？在中國(guó)傳統(tǒng)的印象里，教師就是高高在上的、知識(shí)的灌輸者，是不能違背的，雖然有“當(dāng)仁不讓于師”。但是，今天的學(xué)生已經(jīng)是新時(shí)期的弄潮兒，不再是埋頭苦讀圣賢書的酸秀才了。他們要的是民主、自由、開放的課堂。要想提高學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣，必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)師生和諧的課堂環(huán)境，使老師成為學(xué)生的良師益友，聽取學(xué)生合理的建議，尊重學(xué)生的感情和人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，把學(xué)生看成和你一樣的需要人格尊嚴(yán)的活生生的人；和諧融洽的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生在一種愉悅、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論，個(gè)性化的思維、情趣、愛(ài)好、特點(diǎn)有張揚(yáng)的空間，自我滿足得以實(shí)現(xiàn)。這樣教師的角色就從單純的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，如此，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐漸提高。

（三）教學(xué)觀念的更新轉(zhuǎn)變

在全國(guó)卷、新課改的形勢(shì)下下，我們要更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)展。我們不能培養(yǎng)只會(huì)念經(jīng)的“和尚”。我們要把學(xué)生當(dāng)作具有無(wú)窮潛能的資源來(lái)開發(fā)，敢于把學(xué)習(xí)工具交給學(xué)生，將探究知識(shí)的心理歷史還給學(xué)生；在教學(xué)中，教師不是做一個(gè)簡(jiǎn)單的帶路人，而應(yīng)融入其中，以自己的知識(shí)和道德修養(yǎng)，使學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都有自主學(xué)習(xí)的能力，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。讓學(xué)生神入歷史，讓學(xué)生親身體會(huì)歷史，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上走上正確的人生道路。例如：在講《重慶談判》、《西安事變》這些問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深入歷史、體會(huì)歷史，從而喜歡上對(duì)歷史的研究。

（四）創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，巧妙設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)興趣。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)行新主主義革命這一課時(shí)我提出：為什么當(dāng)時(shí)國(guó)民黨會(huì)同意與幼稚的共產(chǎn)黨合作？為什么遵義會(huì)議標(biāo)志著黨的成熟？等一系列問(wèn)題。學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以說(shuō)只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容引發(fā)思考時(shí)，才能引起他們思維的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，充分利用好圖片、視頻、影視作品等多媒體資料，利用感官刺激強(qiáng)化興趣。歷史是過(guò)去的時(shí)間、人物、事件的整合體，具有不可逆性。這就需要重現(xiàn)歷史的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。一些影視作品能很好的勾起學(xué)生的欲望。例如：在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我采用了《亮劍》里李云龍打擊坂田連隊(duì)的場(chǎng)景，深深震撼學(xué)生的心靈。

（五）教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默、教師知識(shí)素養(yǎng)的儲(chǔ)備

要學(xué)生喜歡上你的課堂就得有讓學(xué)生喜歡的理由。教師風(fēng)趣的談吐、優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備這些都是吸引學(xué)生的因素。把歷史課堂上的如小說(shuō)、小品一般，不愁學(xué)生會(huì)放棄我們的歷史。而達(dá)到這樣的境界就需要有豐厚、全面的知識(shí)儲(chǔ)備。比如在講到西安事變時(shí)，我把少帥張學(xué)良的故事做一簡(jiǎn)介，特別是他與趙四小姐的浪漫愛(ài)情故事做一介紹。在講到有關(guān)徐志摩對(duì)十月革命的評(píng)價(jià)時(shí)，把徐志摩與林徽因、陸小曼、張幼儀、梁思成等的關(guān)系糾葛做一簡(jiǎn)介。這些課外的拓展都深深的吸引了學(xué)生的好奇、探究欲。自然而然的就喜歡上了我們的歷史課堂。

總之，我們要引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史、感受歷史、探究歷史，要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感投入、情感體驗(yàn)，注意給學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表意見、闡明觀念的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生一個(gè)自由、民主、開放的課堂，要給學(xué)生設(shè)置巧妙的場(chǎng)景、要想方設(shè)法的引起學(xué)生對(duì)歷史的激情。所以，我們要研究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓自己教的省勁，學(xué)生學(xué)得輕松，這才是一堂有趣、有深度、有精神、有成效的歷史課堂，這才是一堂學(xué)生喜歡的歷史課！

參考文獻(xiàn)：

[1]王詩(shī)卉.高中歷史課堂教學(xué)立意研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]劉興法.讓高中歷史課堂充滿“人性”[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（01）.

（作者簡(jiǎn)介：王國(guó)艷，本科，中學(xué)一級(jí)，現(xiàn)任教于山東省煙臺(tái)第四中學(xué)，主要從事中學(xué)歷史教學(xué)與教研方面的工作。）endprint