如何培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)信息的能力

張建輝

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的需要，從不同環(huán)境中獲取信息。對此，教師應(yīng)搭建一個(gè)獲取信息的平臺，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)得獲取數(shù)學(xué)信息的方法，逐步培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)信息的能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；獲??；數(shù)學(xué)信息

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.040

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)：通過課程改革和學(xué)習(xí)方式變革，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣順應(yīng)新時(shí)代的變化，去培養(yǎng)新時(shí)代小學(xué)生獲取有益的數(shù)學(xué)信息能力，構(gòu)建緊密聯(lián)系生活實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面臨的課題。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要，從不同環(huán)境中獲取信息的能力呢？

一、搭建一個(gè)獲取信息的平臺

（一）利用數(shù)學(xué)教材獲取數(shù)學(xué)信息

我們的低年級教材，大部分版面都是圖畫。從圖畫中去獲取信息，表達(dá)信息，并將信息組織起來，既能培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息的能力，又能養(yǎng)成數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。如在教學(xué)北師大版三年級上冊《買礦泉水》這一課時(shí)，我先用電子白板出示了主題圖片，問：“請孩子們仔細(xì)觀察，從圖中我們能獲得那些數(shù)學(xué)信息呢？”學(xué)生踴躍地交流了自己找到的數(shù)學(xué)信息。然后，我讓他們提出數(shù)學(xué)問題，引出這節(jié)課主要解決的“張老師買礦泉水共花多少元”的乘法問題，之后合作探究解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計(jì)算融入了日常的生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）從家庭生活中獲取信息

學(xué)生平常接觸最多的是家庭生活，他們會(huì)對發(fā)生在家中的一些事感興趣，充滿好奇。教師要抓住這份好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將生活中的具有趣味性的數(shù)學(xué)問題通過抽象概括，適時(shí)地轉(zhuǎn)化為教學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題加以利用。 如在學(xué)習(xí)年、月、日這部分之前，讓學(xué)生在家中搜集年歷或者臺歷，布置小任務(wù)去探究，與家人交流有關(guān)年、月、日的小知識。

（三）從實(shí)踐活動(dòng)中獲取信息解決問題

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)以及獲取社會(huì)信息不可缺少的形式。比如“購物”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可讓學(xué)生模擬消費(fèi)，嘗試使用紙幣，感受體驗(yàn)購物中的數(shù)學(xué)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲取生活信息的機(jī)會(huì)。

（四）從網(wǎng)絡(luò)中獲取數(shù)學(xué)信息

互聯(lián)網(wǎng)擁有很豐富的信息資源，特別適合當(dāng)下教育信息化“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)《圓的周長》這部分知識之前，我留給學(xué)生這樣一個(gè)任務(wù)：上網(wǎng)查找關(guān)于圓的周長的產(chǎn)生和計(jì)算方法的資料。學(xué)生通過上網(wǎng)查找數(shù)學(xué)信息，漸漸地熟練了在網(wǎng)上搜索數(shù)學(xué)知識的方法和技巧。同時(shí)，師生還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，教師教起來也輕松了。

二、培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息的意識和習(xí)慣

教師應(yīng)通過富有趣味的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到信息是一種資源，對信息資源及時(shí)、有效的利用，可以使問題得到全面、深入的解決，還可以擴(kuò)大眼界、提高文化素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織開展各種活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中感受獲取數(shù)學(xué)信息的樂趣。

如在觀察課本上的情境圖時(shí)，我要求學(xué)生按順序來觀察，獲取數(shù)學(xué)信息。例如在教學(xué)第一冊《可愛的校園》中，先讓學(xué)生找一找教室里有哪些東西、它們的數(shù)量是多少，用數(shù)字幾來表示？學(xué)生找得很有興致，說得也很棒。學(xué)生每天會(huì)接觸到很多信息，會(huì)有意識地從不同的途徑來獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。

課外數(shù)學(xué)信息獲取能力的培養(yǎng)可謂一波三折。一開始我布置任務(wù)讓他們?nèi)ナ占骋环矫娴男畔ⅲ捎谑軙r(shí)間、空間的限制，只有少數(shù)的同學(xué)行動(dòng)起來。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我采用各種激勵(lì)性的措施。通過積分卡、數(shù)學(xué)小博士評選等方式培養(yǎng)獲取信息的意識，獲取數(shù)學(xué)信息的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取數(shù)學(xué)信息的方法

（一）創(chuàng)造開放性的課堂，在獲取信息的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課時(shí)，可讓學(xué)生事先收集生活中帶有“%”的數(shù)字和場景，上課時(shí)匯報(bào)。好多學(xué)生在課前對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了大量的信息儲備，這樣我的課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在課堂上想要說的就更多，從而更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）為學(xué)生“制造信息”，在信息資源的共享中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

我在教學(xué)“利息的計(jì)算”時(shí)，為了讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，真正理解利息的意義，把真實(shí)的存款單放到了實(shí)物投影儀上，說：“請同學(xué)們結(jié)合這張存款單說說自己了解到的信息?！弊寣W(xué)生接觸身邊的事例，切身感受數(shù)學(xué)的實(shí)踐性魅力。

（三）學(xué)科融合，在綜合信息的過程中培養(yǎng)學(xué)生交流信息的能力

數(shù)學(xué)是一門整合性較強(qiáng)的學(xué)科，它是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，使學(xué)生從豐富的學(xué)科拓展知識中去感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)情趣。利用電子白板軟件制作出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具像化，同時(shí)把幾何曲線美展示給孩子們。

（四）引導(dǎo)提問，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“面積的認(rèn)識”時(shí)，為了讓學(xué)生形成面積的概念，讓學(xué)生通過摸一摸物體的表面（書面、文具盒面）來直觀感知物體的表面。教師提問：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了物體的表面，你還想到了什么？這一問，學(xué)生就開始思考，想到了一連串的問題：杯子、花盆、西瓜的表面是哪一部分？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，打開了質(zhì)疑的閘門，在解疑的過程中創(chuàng)新出了有價(jià)值的信息。

（五）適時(shí)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生評判信息的能力

在指導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)要與課本所學(xué)知識相關(guān)、與正確的價(jià)值觀相聯(lián)之外，還應(yīng)對信息的收集、整理、運(yùn)用進(jìn)行評價(jià)和判斷。教師明確地告訴學(xué)生，有用的信息就用，沒有用的信息就要舍去，培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感性，以增強(qiáng)信息的篩選、分析能力。

參考文獻(xiàn)：

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