語(yǔ)言教育規(guī)劃視角下大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展對(duì)策探析

繆麗珠

【摘要】隨著國(guó)際貿(mào)易往來密切，我國(guó)各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大，用人的要求越來越嚴(yán)格。高校承擔(dān)著向社會(huì)各界培養(yǎng)、輸送人才的重任，在大學(xué)英語(yǔ)教育方面，更需要加強(qiáng)教育對(duì)策創(chuàng)新，全面提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率及質(zhì)量。特別是基于語(yǔ)言教育規(guī)劃的視角下，深化教育對(duì)策，有助于彌補(bǔ)當(dāng)前高校英語(yǔ)教育存在的不足。本文首先分析了語(yǔ)言教育規(guī)劃下大學(xué)英語(yǔ)教育存在的幾點(diǎn)不足，然后提出有效的發(fā)展對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)言教育 規(guī)劃 發(fā)展對(duì)策

前言

目前，社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)人才的需要不斷增加，我國(guó)也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育給予高度重視。在語(yǔ)言教育規(guī)劃的視角下，各高校開始對(duì)自身英語(yǔ)教學(xué)的效果投以關(guān)注的目光，也越來越重視對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。

一、大學(xué)英語(yǔ)教育存在的不足

1.教育模式落后。陳舊的大學(xué)英語(yǔ)教育模式，阻礙了高校英語(yǔ)教育改革的步伐，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在“填鴨式”、“灌輸式”教育模式下學(xué)習(xí)，并切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。在陳舊的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位難以被凸顯，同時(shí)在此模式下被動(dòng)地接收知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。另外，在英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用方面，缺乏更多實(shí)踐性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)無用，或者所學(xué)知識(shí)難以與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)融合，久而久之，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.大班式的教學(xué)。高校規(guī)模逐步擴(kuò)大后，每年接收的學(xué)生越來越多，加之學(xué)校的教學(xué)資源有限，導(dǎo)致很多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生只能通過選擇“公共課程”的方式接收英語(yǔ)知識(shí)。公共教學(xué)的模式雖然節(jié)約了學(xué)校的教學(xué)資源，但是學(xué)生數(shù)量顯著增多，課堂秩序難以得到保障，從而無法提高教學(xué)效率。

3.忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣，學(xué)習(xí)能力也存在一定差異，這就導(dǎo)致學(xué)生之間接收知識(shí)的能力不一樣。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，統(tǒng)統(tǒng)按照一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生之間兩極分化明顯，“差生”越來越差。

二、促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的對(duì)策

1.創(chuàng)新和完善大學(xué)英語(yǔ)教育手段。我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升越老越受社會(huì)各界重視。陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之失去學(xué)習(xí)的興趣，而英語(yǔ)和達(dá)到社會(huì)各行業(yè)的用人要求。但是陳舊的教育模式下，很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)以致用。所以，加強(qiáng)英語(yǔ)教育手段的進(jìn)一步創(chuàng)新和改革顯得尤為必要。在日常教學(xué)中，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的圖畫、視頻，甚至是音頻等，瞬間吸引學(xué)生注意力，使其獲得一種新鮮感。另外，還可以通過小組討論的模式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分組后明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過小組成員互相協(xié)助完成學(xué)習(xí)。這樣一來不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能提升其自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.提倡大學(xué)英語(yǔ)“小班教學(xué)”。很多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生往往會(huì)在“大班式”的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但是無法獲得滿意的學(xué)習(xí)效率。高校在擴(kuò)展教學(xué)規(guī)模的同時(shí)，也要對(duì)自身的師資力量加強(qiáng)擴(kuò)建，每年?duì)幦≌衅敢恍I(yè)的英語(yǔ)教師，并且通過結(jié)論分配的方式，解決大學(xué)英語(yǔ)教育工作者匱乏的問題。有了充足的英語(yǔ)教師，就能夠順利地開展小班式的英語(yǔ)教學(xué)，控制好小班學(xué)生的數(shù)量，這樣能夠有效維持教學(xué)秩序，而教師在授課過程中也會(huì)輕松應(yīng)對(duì)學(xué)生的各類狀況，使大學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)得到提升。

3.重視學(xué)生差異，強(qiáng)化因材施教。在日常授課的過程中，大學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性給予充分的尊重，通過與學(xué)生多接觸、多交流溝通，掌握學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好等，便于尋求一種與學(xué)生興趣愛好相投的教育模式。通常情況下，大學(xué)生對(duì)外界事物存在極強(qiáng)的好奇心理，喜歡追逐新鮮的食物，教師可以抓住此點(diǎn)合適安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選取教學(xué)素材，通過因材施教，大大提升教學(xué)效率。對(duì)于能力較弱者，教師可以不對(duì)其作過多的要求，而對(duì)于能力較強(qiáng)者，教師可以適當(dāng)深化教學(xué)，這樣一來無論出于什么水平狀態(tài)下的學(xué)生，都能夠有提升自我的機(jī)會(huì)。

4.重視語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要做到學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用到生活中。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在日常教育中，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過合理的實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師可以通過“情景教學(xué)”，為學(xué)生設(shè)置各種各樣的英語(yǔ)交流情景，學(xué)生之間通過模擬訓(xùn)練，提高自己的口語(yǔ)能力。另外，教師也可以通過組織英語(yǔ)演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，通過有益競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，在這樣一種狀態(tài)下提升學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐效果，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)言教育規(guī)劃的視角夏，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位以及個(gè)體差異，積極為學(xué)生常見英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，是當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，也是促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)一步發(fā)展的有效措施。

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