探析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課現(xiàn)狀及教學(xué)方法研究

楊迎哲

摘 要：幼兒園是一個(gè)民族未來(lái)的希望，也是社會(huì)發(fā)展中極為重要的一份子。鋼琴課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)藝術(shù)技能，在幼兒園教學(xué)工作中扮演著重要角色。但是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)管理中存在一些問(wèn)題，亟需改革完善。本文將就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課現(xiàn)狀及教學(xué)方法方面進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鋼琴課 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)化

幼年時(shí)期是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)期，但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的很多學(xué)生在幼年時(shí)期尚未接觸過(guò)鋼琴，僅僅依靠在校培訓(xùn)與短暫練習(xí)就上崗。這種零起點(diǎn)，零基礎(chǔ)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能練習(xí)比音樂(lè)教學(xué)更受學(xué)生關(guān)注，因此一定程度上忽視了鋼琴課的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)涉及廣泛，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生練習(xí)時(shí)間大大減少。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，理論教學(xué)與鋼琴練習(xí)相分離的方式制約著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課的教學(xué)效果。[1]

2.課程設(shè)置不合理

鋼琴課對(duì)學(xué)生的天賦能力、后天練習(xí)時(shí)間、自我訓(xùn)練要求等都密切相關(guān)，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法獲得較大進(jìn)展，需要學(xué)生與教師共同配合創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課的課程設(shè)置較不合理。一方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的理論課程眾多，心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)類(lèi)學(xué)科交叉，要求學(xué)生掌握藝術(shù)技能與教學(xué)能力。這使得器樂(lè)類(lèi)課程安排有限。另一方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課與鋼琴專(zhuān)業(yè)的鋼琴課設(shè)置是有巨大區(qū)別的，而當(dāng)前不少學(xué)校模糊了二者的界限，鋼琴課設(shè)置并未突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)方法改革策略

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)方法的改革完善，首先需要加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，明確師范性這條主線，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園教師為主的，因此，鋼琴課教學(xué)也要從學(xué)生未來(lái)的職業(yè)定向出發(fā)，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。于教師而言，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想。 傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的需求，除了使用鋼琴基礎(chǔ)教材外，教師們也可以共同收集、整理、編創(chuàng)大量以適合寧夏中職鋼琴課教學(xué)的相關(guān)教材。于學(xué)校而言，加強(qiáng)師資培訓(xùn)的重要性不言而喻。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織相關(guān)教師參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及培訓(xùn)，掌握先進(jìn)教學(xué)方法及理念。也可以在校內(nèi)邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家講座、課題座談會(huì)等，為師生提供合作交流的機(jī)會(huì)，使其抓住機(jī)遇充實(shí)提升自我。[2]

2.教學(xué)內(nèi)容改革

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于為社會(huì)輸送幼教人才。幼教工作涉及學(xué)科眾多，文化與藝術(shù)并重，這就要求鋼琴課的課程改革必須是立足于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生。并在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生迅速提高鋼琴?gòu)椬嗨?，通過(guò)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)到鋼琴課的課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的目標(biāo)。鑒于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課教學(xué)內(nèi)應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生能力實(shí)踐，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)的重點(diǎn)，幼兒園主要是教小朋友們唱歌跳舞，因此教師應(yīng)掌握兒歌教學(xué)技能。兒歌篇幅較短、節(jié)奏感強(qiáng)，教學(xué)中首先需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解兒歌以及兒歌教育的重要意義。通過(guò)教學(xué)兒歌，使得小朋友的語(yǔ)言、情感、認(rèn)知能力得到發(fā)展，是兒歌教育的重點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)選擇簡(jiǎn)單易讀、直白明了的兒歌，如搖籃曲、故事兒歌、繞口令等，掌握一些兒歌鋼琴伴奏的簡(jiǎn)單音型，如教學(xué)節(jié)奏鮮明，旋律清晰的兒歌時(shí)，可以選擇八度單音伴奏，左手彈每拍第一音的低八度音，一拍一下。而教學(xué)抒情流暢的兒歌時(shí)，可以選擇分解和弦音型，即興伴奏則以簡(jiǎn)易、突出旋律色彩為主。兒歌中有豐富的內(nèi)涵，兒歌教育既能傳播日常生活知識(shí)，也可以培養(yǎng)小朋友的活動(dòng)能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)從實(shí)用性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。[3]

3.教學(xué)方法創(chuàng)新

（1）多媒體軟件教學(xué)

新時(shí)期下，教材已經(jīng)不再是師生獲取知識(shí)途徑的唯一來(lái)源與工具。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教育的形式愈加多樣化，其中，多媒體能夠發(fā)揮尤為突出的作用。教師應(yīng)用音樂(lè)軟件將音頻、動(dòng)畫(huà)、文字解析、圖像等集合到一個(gè)平面中，學(xué)生可以在聽(tīng)到鋼琴演奏錄音的同時(shí)，觀察譜例，學(xué)習(xí)演奏技術(shù)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多鋼琴基礎(chǔ)薄弱，多媒體軟件的應(yīng)用，使得鋼琴知識(shí)信息的提供脫離時(shí)間、地點(diǎn)限制，且操作者可以任意提取視頻、動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，適合針對(duì)性學(xué)習(xí)。此外，視聽(tīng)結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生身臨其境更加主動(dòng)的融入到鋼琴學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。[4]

（2）創(chuàng)設(shè)鋼琴訓(xùn)、演一體的新模式

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中理論講解與訓(xùn)練是分開(kāi)進(jìn)行的，容易影響學(xué)生實(shí)踐技能發(fā)揮。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況制定教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度設(shè)置，并采用個(gè)人課、小組課、大課的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以小組課為例，教師提前布置演奏作業(yè)，并分配小組，使學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備，在課堂上展示作業(yè)，并通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，對(duì)比評(píng)判不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、薄弱點(diǎn)。不斷排演、指導(dǎo)、反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，就是訓(xùn)、演一體的教學(xué)模式應(yīng)用。當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的即興伴奏能力相對(duì)薄弱，盡管普遍能夠完成大型樂(lè)曲的演奏，但是自我創(chuàng)作的能力有待加強(qiáng)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體情境，比如幼兒園召開(kāi)迎新晚會(huì)活動(dòng)等，使學(xué)生通過(guò)幼兒視角進(jìn)行思考并創(chuàng)作。這種面向全體學(xué)生的活動(dòng)，更有利于教師從集體教學(xué)中洞察個(gè)別學(xué)生的不足。[5]

結(jié)語(yǔ)

本文就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課現(xiàn)狀及教學(xué)方法方面進(jìn)行了分析與探討。 當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)中存在一些問(wèn)題，生源基礎(chǔ)復(fù)雜以及學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，以及教學(xué)模式傳統(tǒng)化、課程設(shè)置不合理等因素都制約鋼琴課教學(xué)。針對(duì)此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)方法改革策略可以從建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等三方面展開(kāi)。教師既要結(jié)合專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)方式，也要嚴(yán)格把握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范性特點(diǎn)，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法，促進(jìn)鋼琴教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，不斷提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴技能。

參考文獻(xiàn)

[1]齊小瑩. 淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課現(xiàn)狀及教學(xué)方法研究[J]. 亞太教育，2016，（36）：107.

[2]黃雅蕓. 關(guān)于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的思考[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16（05）：12-15.

[3]王瑤. 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能教學(xué)改革研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[4]孫婷婷. 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（03）：182-183.

[5]張鴻舜. 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)內(nèi)容與方法探究[J]. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（11）：156-159.endprint