初中物理實驗教學(xué)與STS教育

張星

【內(nèi)容摘要】STS教育指的是在教學(xué)過程中注重理論的實踐性，這一教育理念最早誕生于西方發(fā)達(dá)國家，在英美等國實踐該教育模式取得一定成果之后，我國在上世紀(jì)八十年代開始引入這一教育理論來對我國不同等級的教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文通過對我國STS教育理論發(fā)展進(jìn)程及其內(nèi)容體系的分析，以初中物理實驗教學(xué)為研究對象，探討目前我國如何將STS教育理念成功引入初中物理實驗教學(xué)中，行為能對其他科目的教學(xué)有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中 物理實驗 教育 STS教育

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，各行業(yè)的競爭由原始的質(zhì)量和數(shù)量的競爭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍己图夹g(shù)的競爭，在這種社會背景下，我國教育改革開始大力提倡科學(xué)技術(shù)教育，但是由于學(xué)校教育以理論知識為主，所以如何教導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中是當(dāng)今教育必須要解決的問題，這也是我國引入STS教育的根本原因。

以初中物理教學(xué)為例，學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的知識都是書本上的理論知識，學(xué)生僅僅了解水的三種形態(tài)而無法將其應(yīng)用到生活中進(jìn)行解讀，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是毫無意義的。所以我們需要在初中物理教學(xué)中引入STS教育，通過理論指導(dǎo)實踐的模式讓學(xué)生懂得如何將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，這不僅對于教育結(jié)果有著積極的影響，同時也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、STS的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

在我國，STS教育的核心價值就是理論指導(dǎo)實踐，該教育理論主要強調(diào)的是知識在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用及應(yīng)用價值，主張學(xué)校教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展相結(jié)合。所以，教師在利用STS理論進(jìn)行教育的過程中，需要遵循STS理論的核心價值以及學(xué)生自身的發(fā)展需要制定教學(xué)目標(biāo)，且需要按照教育需求的變化不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。基于STS教育理論，初中物理教學(xué)目標(biāo)有以下幾個：

1.知識素質(zhì)目標(biāo)

讓學(xué)生充分了解并熟悉初中物理理論知識及與這些知識相關(guān)的生活物理知識，讓學(xué)生從學(xué)會從生活中感受物理知識、發(fā)現(xiàn)物理知識。

2.技能素質(zhì)目標(biāo)

在物理實驗課中，通過實驗教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能看，同時還要鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行實驗，在實驗的過程中加深知識印象并培養(yǎng)實踐能力。

3.情感素質(zhì)目標(biāo)

通過物理實驗教學(xué)以及實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)物理的興趣，讓學(xué)生目標(biāo)物理學(xué)的價值和意義，培養(yǎng)專業(yè)性人才。

通過以上物理實驗教學(xué)的目標(biāo)可以對STS教育的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，教師可以結(jié)合初中物理實驗教學(xué)的內(nèi)容教授學(xué)生一些現(xiàn)代化的物理成果知識。

二、初中物理實驗STS教育模式的策略研究

1.以教材為基礎(chǔ)實施教學(xué)

我國的教育模式以課堂教育為主，因此在初中物理實驗教學(xué)中，要想成功引入STS教育理論，就必須要借助課堂教學(xué)的力量以及教材編制來確定STS教育內(nèi)容，我國初中目前使用的教材中在不同的知識點及理論體系下都滲透有STS知識，將理論知識與現(xiàn)實生活相連接，加深學(xué)生記憶的同時刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國初中物理教材目前使用的版本充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，從學(xué)生的思維體系出發(fā)結(jié)合STS教育理論對物理實驗教學(xué)的教材進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生通過實驗內(nèi)容及課本內(nèi)容了解物理知識，并了解生活中的物理知識，實現(xiàn)知識與實踐生活的有效對接，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于教師與學(xué)生拉近距離，提高教育效率。

2.注重理論的同時鼓勵實踐

初中物理知識是基礎(chǔ)性的物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，且這些知識與生活的密切程度也是最高的，在我們的社會生活中，無論是天氣變化還是衣食住行都與物理知識息息相關(guān)，所以物理本身就是一種生活知識的寫照，學(xué)習(xí)物理也必須要與實際生活相聯(lián)系才能有更好的學(xué)習(xí)效果。所以在進(jìn)行物理實驗STS教育的過程中，不僅要重視教材知識的灌輸，同時還要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐，通過自己動手來發(fā)現(xiàn)物理，喜歡物理。同時，除了學(xué)生把自己動手實驗之外，教師在教學(xué)中還要積極創(chuàng)造各種實踐環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，例如通過科技館參觀、簡單機械制造等活動鼓勵學(xué)生將理論更好地應(yīng)用到實踐當(dāng)中，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題的能力，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.采用交叉教學(xué)模式

作為科學(xué)知識的教學(xué)，物理和化學(xué)這兩門基本課程中有很多內(nèi)容是互相影響、互相交叉的，所以在STS教育過程中，教師要重視學(xué)科結(jié)合性教學(xué)，通過交叉的教學(xué)模式開拓學(xué)生的實驗、開放學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠更好地將理論運用到現(xiàn)實生活中。

綜上所述，STS教育理論雖然在我國教育體系中發(fā)展起步較晚，但是在我國近幾年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育改革的刺激下已經(jīng)越來越彰顯出了其重要性，我國初中物理實驗教學(xué)中對STS教育的案例尤為典型，無論是教材設(shè)計還是教學(xué)內(nèi)容及模式的選擇都是建立在STS理論之上的，通過STS教育，我國初中物理實驗教學(xué)取得了一定的成果，但是在未來的教育中仍然還存在許多問題需要我們一一解決，其他課程也應(yīng)該逐步引進(jìn)STS教育理論來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能從正提升提升我國教育的水平，促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展的同時提升整個教育階段的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)我國初中教育的教學(xué)目標(biāo)。

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