問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用要求

田永方

摘 要：隨著社會的發(fā)展，在新課改的要求標準下，初中傳統(tǒng)教學模式已無法滿足當前教學需求，積極探索現(xiàn)代化教學模式是每位教師義不容辭的責任，目前問題導學教學法應用較為廣泛，可以有效地提高教學質(zhì)量，本文對問題導向法在初中數(shù)學教學中的應用進行了討論分析。

關鍵詞：初中數(shù)學 問題導學法 教學應用

問題導學教學法是現(xiàn)代化教學方法，在教育教學中應用比較廣泛，在傳統(tǒng)教學模式上加以改變，不僅讓教師教學方便，還能夠提高教師教學水平。為了滿足教學需求，對學生的數(shù)學學習能力進行良好培養(yǎng)，數(shù)學教師須充分認識及了解問題導學法，并能在實際教學過程中合理應用，使教學效果得以提升[1-2]。

一、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用特點

第一，問題導學法的合作性強。問題導學法強調(diào)以問題為中心，教師在課堂教學過程中，將問題設置出來，讓同學們先討論分析再作解答，提高學生學習的積極性和對求知的樂趣，在初中數(shù)學教學過程中，學生的知識結(jié)構、對知識的認知及智力方面均存在一定差異，基于此，不同學生解答同一問題時的思路不一，給出的答案不盡相同[3]。應用問題導學法進行教學，可給學生以引導，令學生能夠更加深入研究數(shù)學知識，學生組成小組進行問題的分析及討論，能夠得到不同的解決方法，這有利于學生與學生之間的合作，不僅能提升學生的數(shù)學學習能力，還能夠提高學生的團隊意識。

第二，問題導學法的自主性強。在問題導學法中，自主性是其核心內(nèi)容，通過問題導學法可促進學生學習的積極性，學生能夠進行自我學習和自主思考，在教學過程中，學生是課堂的主體，教師通過設置問題對學生進行引導，可使學生在教學過程中積極參與，以自我創(chuàng)新，自我思考的方式來解決問題[4]。除此之外，問題導學法還有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生對問題積極探索的過程中，激發(fā)了學生對數(shù)學知識的求知欲，可使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而提升學生的學習能力，對學生綜合能力的發(fā)展也有一定幫助。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效途徑

1.激發(fā)學生對問題的探討興趣

學生對學習的興趣是初中數(shù)學教學過程中的重要因素，學生對學習是否有興趣，不僅影響著學生的學習情況，而且還影響著教學效果。為使問題導學法能夠更好應用，在初中數(shù)學教學過程中，首先應當努力激發(fā)學生對問題進行探討的興趣，為數(shù)學教學的進行奠定良好基礎。在課堂教學過程中，教師須改變過去傳統(tǒng)的教學方法，即不能只是按照書本的知識硬生生去講解，而是先提出問題，引導學生先進行自主探討，給出最終答案，教師再對問題進行總結(jié)，如此才能夠保證學生積極參與到問題的探討中，從而提升學生對學習的主動性及興趣，學生才能夠?qū)?shù)學知識進行更好地學習。

2.創(chuàng)設合理情境模式引導學生探討問題

在初中數(shù)學教學過程中，教師合理地進行問題的導入是問題導學法的應用基礎。因此，在課堂教學過程中，教師應先充分了解學生的實際情況，對學生的實際需求進行分析，在了解了學生的情況后再合理設置問題，并且要做到合理情境模式的創(chuàng)設，把問題帶入情境模式中，讓學生在特定的情境中對問題進行探討。例如：教師在教授學生“二次函數(shù)”這一重要數(shù)學內(nèi)容時，教師可以采用多媒體教學對情境模式進行創(chuàng)設，創(chuàng)設一個向斜上方拋的小球，清晰地展示小球的軌跡，然后教師向?qū)W生提出小球向上拋的過程中其最高點相當于二次函數(shù)的哪個點的問題。學生可以通過對比小球的軌跡與二次函數(shù)圖像，從而更好地掌握二次函數(shù)中極大值的知識，加深地知識的理解度，為二次函數(shù)的學習奠定基礎[5]。

3.掌握提問的時機使教學具有高效性

在初中數(shù)學教學過程中，教師除了要為學生設置問題之外，還要掌握提問的時間，這樣做是為了有效激發(fā)學生對學習的積極性，引導學生帶著興趣投入到數(shù)學的學習中，構建一個高效的數(shù)學課堂。教師可依據(jù)學生實際情況及教學進度具在課堂教學的不同時間設置好問題，即課前時間、課中時間及課后時間，再依據(jù)學生的學習狀況來掌握提問時機，如此一來，提升學生學習效率的同時，也能夠讓學生對所學知識進行充分的理解和鞏固。關于課前問題的難易程度設置，以簡單為主，

因為課前問題是對之前知識的回顧，而且對于問題的數(shù)量和時間，要控制在一定限度內(nèi)為宜，如此既做到了舊知識點的回顧，又很好地與新知識點有所連接。在數(shù)學課堂的教學中，教師要根據(jù)設置問題的數(shù)量來決定學生獨立思考及探討的時間。為了避免課堂教學的緊張感，在探討時間過后，教師可以邊公布答案邊點名，并讓學生先說出自己的答案。課后問題設置的主要目的是讓學生對課堂知識進行復習及鞏固。問題的設置要考慮到不同學生的實際情況，根據(jù)學生之間的差異來設置問題的難易程度，爭取讓每位學生都有自己的發(fā)展空間。

4.以小組合作的方式進行問題的探討

問題導學法在初中數(shù)學教學的應用中，小組合作是其重要內(nèi)容之一。在課堂教學過程中，教師提出問題后，要引導學生通過小組合作的方式對所提問題進行探討，教師可以根據(jù)學生的實際情況為學生進行分組，學生通過相互合作的方式可以更好地探討問題，并能很快得出答案，學生的學習效率得以提升的同時，還能實現(xiàn)學生與學生之間的優(yōu)勢互補，學生可以取長補短或借鑒他人優(yōu)勢，不斷來提高自己的學習能力。小組合作的方式可以對學生的數(shù)學學習能力做到有效提升，還能使學生的綜合學習能力得以提升。

結(jié)語

問題導學法在初中數(shù)學的廣泛應用使得教學質(zhì)量有效提高，同時也使學生牢固地掌握數(shù)學知識，熟練地運用書中所學知識，問題導學法對于教師和于學生來說，是有效且重要的教學方法。因此，教師應當積極改變以往事務傳統(tǒng)教學模式，熟練掌握并運用問題導學法，通過問題的設置引導學生探討，讓學生更好地學習數(shù)學知識，提升自身數(shù)學學習能力，從而提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]柴影.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）：271-272.

[2]鄒金貴.關于問題導學法在初中數(shù)學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：109.

[3]劉煒.問題導學法在初中數(shù)學教學的應用[J].才智，2016（27）：93.

[4]王蘭花.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用分析[J].學周刊，2017（32）：29-30.

[5]高紅.試論問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（16）：120-121.