高中歷史教學(xué)中的情感教學(xué)

胡磊

摘 要：新課程改革對高中歷史教學(xué)提出了一定的要求，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動。通過與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，從而加強(qiáng)教學(xué)。因此，在高中歷史課堂上，教師應(yīng)該縮短與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，不但能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也能夠提高教師的教學(xué)效率，從長遠(yuǎn)來看，能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。本文將從師生之間的關(guān)系、教學(xué)方式的研究以及教師對學(xué)生合理評價幾方面著手，探討高中歷史的情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情感教學(xué)；歷史教學(xué)

教育在發(fā)展過程中，在教育制度上的不斷完善，教學(xué)技術(shù)和教學(xué)改革也不斷深入，教育的目的逐步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的最好的教育方式。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，歷史教育發(fā)展的新趨勢：情感教育是歷史教育的重中之重，就中學(xué)歷史教學(xué)中如何做好情感教育。筆者就歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育三個方面分析中學(xué)歷史教學(xué)中情感教育所包含的具體內(nèi)容。

一、中學(xué)歷史教學(xué)與情感教育

現(xiàn)在的歷史課內(nèi)容豐富生動，可以學(xué)習(xí)歷史事件、分析歷史人物，這些都容易讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣；歷史課的教學(xué)方法比較多，可以組織活動、展開師生互動，可以借助高科技制作音頻、視頻課件。但是由于歷史的既定性，歷史課程相對其他課程有更多需要實(shí)記的知識，更容易走向應(yīng)試道路的方向。所以說歷史教學(xué)要非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，相比其他課程，也更需要進(jìn)行教學(xué)方式的研究。所以歷史情感教育，是歷史教育過程的一部分，它關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下，不斷產(chǎn)生新質(zhì)形成新的高度，關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念的提煉，它以促進(jìn)學(xué)生的情感向著正確、健康的方向發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生在歷史課的學(xué)習(xí)中身心愉快從而到知識。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育的重要性

在中學(xué)歷史教學(xué)中，情感教育不僅是教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)方法。對于教育教學(xué)有著十分重要的作用。情感教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提升人文修養(yǎng)。

從教師教學(xué)的角度來說，中學(xué)歷史教學(xué)過程是既定的歷史知識與一般教學(xué)規(guī)律的辯證統(tǒng)一，歷史知識的研究離不開哲學(xué)的提煉，而教學(xué)規(guī)律的研究也離不開心理學(xué)的應(yīng)用，同時作為一個中學(xué)學(xué)科，它也離不開教育學(xué)的研究，這樣多種元素的綜合就決定了情感的研究在歷史教學(xué)中的重要性。

從學(xué)生成長的角度來說，中學(xué)階段是人生道路上的重要階段，學(xué)生身心在快速成長，培養(yǎng)其良好的人生觀、價值觀、道德觀在這個階段格外重要，因此無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)的方式，都需要教師關(guān)注學(xué)生的情感的培養(yǎng)。這些要求和特性決定了歷史課程是中學(xué)眾多學(xué)科中最有利于對學(xué)生進(jìn)行情感教育的課程。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育的實(shí)施

在歷史課堂中實(shí)施情感教育的核心思想是使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)歷史知識，積極的去學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注知識的獲得，反思提煉其人生觀，價值觀，形成積極的人生態(tài)度。以知識獲取和個人成長為主，以考試成績?yōu)檩o，以主帶輔，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。我們可以從以下兩個方面努力。

中國的歷史源遠(yuǎn)流長，可用來作為教學(xué)的素材俯首皆是，這就要求教師在對教材的處理上要有靈活的方法，創(chuàng)造性的開發(fā)和利用教學(xué)資源，會讓情感教育取得更大的實(shí)效?？梢栽诂F(xiàn)有的歷史教科書的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)課件的再加工，圍繞重要的歷史事件，典型的歷史人物，選擇一些有教育意義的環(huán)繞素材，來激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)興趣。但是教科書不是唯一的教學(xué)材料，其他的文字圖像材料、經(jīng)典的電影記錄，每個時期的音樂資料以及一些歷史遺跡和革命先烈的非凡經(jīng)歷等等都可以用來做輔助教學(xué)材料。

例如，在教授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，先從電影《鴉片戰(zhàn)爭》中截取幾段反映出戰(zhàn)爭前奏、戰(zhàn)爭的過程、戰(zhàn)爭的結(jié)果的電影場面，收集了林則徐等英雄人物的照片，和虎門銷煙的戰(zhàn)略立體圖。再把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地組合在一起制作powerpoint課件。營造出一種近似真實(shí)的歷史情境，消除了學(xué)生和這段歷史的時空距離，學(xué)生很快被這種情境所吸引，融進(jìn)了這段歷史當(dāng)中。在聲情并茂的場景當(dāng)中激發(fā)出學(xué)生們對英雄人物的崇敬和對清政府統(tǒng)治者的憎恨。這種情感體驗(yàn)可能比老師進(jìn)行枯燥的說教更為有效。合適的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)，但其實(shí)施的質(zhì)量高低還與教學(xué)手段和教學(xué)方式緊密相關(guān)。因此，優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，打破傳統(tǒng)單一，封閉的學(xué)科化教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，進(jìn)行開放式、探究式的教學(xué)，是增強(qiáng)師生的情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，使學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中得到更多的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

四、教師情感的表達(dá)

雖然教育活動的最終效果更多的是依賴于與教育活動密切相關(guān)的多方合作，但另一方面，我們也必須承認(rèn)，教師始終是教學(xué)活動的重要組成部分，是教學(xué)活動的發(fā)起者、引導(dǎo)者和維持者，可以說教師對于課堂情感的掌控起著尤為重要的作用。教師的教育觀要及時轉(zhuǎn)變。教師是課堂的主導(dǎo)，因而教師的一切知識儲備、道德觀念、興趣愛好都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，在課堂上，教師不僅要時刻注意學(xué)生情感的變動，同時也要注意自我情緒的調(diào)節(jié)，努力用積極的情緒調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，教師自己要對教材有一個全面的理解。教師對每個歷史事件中的人物、時間、地點(diǎn)、活動都要做出全面的具體的分析，理清歷史線索，掌握每個歷史事件所蘊(yùn)含的情感，這樣才能找出每個歷史事件中存在的啟情點(diǎn)，最大化啟發(fā)學(xué)生情感。

五、總結(jié)

在教學(xué)中貫徹情感教育的宗旨，以情感為紐帶，建立起和諧的師生合作關(guān)系，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這個過程中，教師不應(yīng)是情感的“傳遞者”，而應(yīng)做情感的“促進(jìn)者”。教師自身的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的、極大的影響，教師運(yùn)用不同的情感進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也就會相應(yīng)地做出不同的反應(yīng)。因此，教師應(yīng)以自己對教學(xué)內(nèi)容和活動的熱誠來感染學(xué)生，促使其勤奮學(xué)習(xí)。endprint