職高英語學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素的研究

李健

從事中職英語教學(xué)多年后很多老師都會發(fā)現(xiàn)合理開發(fā)學(xué)生的智力因素，學(xué)習(xí)潛能與善加利用學(xué)生的非智力因素對于提高中職英語教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。如果只致力于教育科研，努力優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，在學(xué)生的智力與能力的發(fā)展上想千方出百計，那么效果也未必會讓人滿意。那么到底該如何巧妙利用智力因素與非智力因素的合力出色完成英語教學(xué)呢？下面我就談?wù)勛约涸谶@方面的研究。

一、智力因素在英語教學(xué)中的應(yīng)用

智力是各種能力的綜合，智力因素包括：觀察力、理解力、抽象思維力，想象力等等。其核心是人的抽象思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能就是發(fā)展學(xué)生的個性以及開發(fā)抽象思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力的必由之路。

首先就是培養(yǎng)觀察力。中職英語學(xué)習(xí)主要靠模仿，模仿的前提是好好觀察。比如在口音教學(xué)中，學(xué)生要認(rèn)真觀察教師的發(fā)音、口型，并著力模仿老師的語音、語調(diào)、表情和動作。長此以往學(xué)生的觀察力都得到了顯著提升。再有就是培養(yǎng)想象力。想象力之于每一個學(xué)生都是一件神秘的禮物。當(dāng)我們在上英語課時教師可以利用多媒體課件創(chuàng)造某個話題情境，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，兩個人或小組進行設(shè)計對話、劇目，繼而再表演出來。這樣學(xué)生的想象力得到了很好的培養(yǎng)，語音綜合表達能力也會日益加強。

以上只是很日常的在英語學(xué)習(xí)中智力因素的應(yīng)用及培養(yǎng)，而決定一個學(xué)生成就的更多還是靠非智力因素，我們老師也更應(yīng)該關(guān)注才對。

二、非智力因素在英語教學(xué)中的應(yīng)用

非智力因素是指智力以外的一切心理因素，包括興趣、動機、習(xí)慣、情感、意志以及欲望、直覺、潛意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、情趣等，其在每個學(xué)生個體上有很大差別。美國心理學(xué)家卡爾曼認(rèn)為：“一個人的成功，智商IQ只占20%，而其他80%在情商EQ中。”那么如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素呢？

一是要努力做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大家都知道興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)動機中，興趣處于中心位置，是心理活動中最重要的成分?？茖W(xué)實驗證明：學(xué)生只要對某個對象產(chǎn)生興趣，他就會對此對象花費大量的精力和時間來積極思考、認(rèn)真探究和學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，教師也要注意方法，針對不同的學(xué)生要因材施教。首先，我們要了解不同學(xué)生的不同特點。在實際教學(xué)過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生，與學(xué)生打成一片，熟知每個孩子的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點，最后對癥下藥，激發(fā)他們的興趣。例如：家庭不同，孩子的英語學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)大不相同。如果沒有做到深入調(diào)研，就會出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。課堂是最好的學(xué)習(xí)場所，老師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境英語教學(xué)，等等。

二是要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。動機是激發(fā)學(xué)生行為的主觀因素，學(xué)習(xí)動機就是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)心驅(qū)動力。職高生的英語基礎(chǔ)本來就很差，學(xué)習(xí)動機不強。厭學(xué)、逃學(xué)思想是普遍存在的。因此，英語教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生正確和良好的學(xué)習(xí)動機。在培養(yǎng)方法上，要注意改進教學(xué)方法，提高課堂的藝術(shù)性和趣味性，積極探索多媒體英語教學(xué)等方法。還有對于學(xué)生取得的進步，哪怕是一丁點，都要多表揚、多鼓勵。因為在激發(fā)動機手段上，表揚比批評更有價值。同時也要大力在英語教學(xué)中開展德育工作，充分利用一切可能的素材，對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。

三是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高職高生英語學(xué)習(xí)的重要保證。葉圣陶先生曾指出：“所謂教育，無非是從各方面給學(xué)生好的影響，是學(xué)生在修養(yǎng)品德、鍛煉思想、充實知識、提高能力、加強健康各方面養(yǎng)成好的習(xí)慣?！?/p>

我們教師應(yīng)該教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這有益于課堂互動，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，加快教學(xué)進度，有足夠時間來讓學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。在課堂的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，實現(xiàn)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。其次，教師還要教給學(xué)生如何提高聽、說、讀、寫能力的方法，充分掌握聽、說、讀、寫能力之技巧，加之大量練習(xí)，才能厚積薄發(fā)。最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，勤于思考，愛用工具書的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于各種學(xué)習(xí)方式集成優(yōu)化，自成一脈大有裨益，更會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大放異彩。

最后就是要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感也是新課程改革的要求之一。關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感，使其建立學(xué)習(xí)的自信心，從而達到主動、全面、持續(xù)發(fā)展。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，教師要俯身關(guān)愛每個學(xué)生，關(guān)心、鼓勵、表揚、激勵等始終貫穿在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。其次，新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是一種真正的人與人之間的心靈溝通。教師與學(xué)生在教育教學(xué)過程中，面對教學(xué)，面對合作能相互協(xié)調(diào)、和諧、全面的開展。最后，職高生學(xué)習(xí)情感相當(dāng)脆弱，老師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更應(yīng)該多微觀地深入學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗過程，要為學(xué)生創(chuàng)造多種表現(xiàn)的機會，讓他們在成功的喜悅中提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性，成功感是職高生外語學(xué)習(xí)中最寶貴的情感體驗。對每個學(xué)生一視同仁，讓他們總能無拘無束地去體驗學(xué)習(xí)。在其體驗過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)失敗進行正確歸因，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)，讓他相信自己的力量，對未來的生活和學(xué)習(xí)充滿信心。

不管是智力因素還是非智力因素都對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有非常重要的影響。因此，在中職英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中，應(yīng)全面分析不同的學(xué)習(xí)者的智力因素與非智力因素的組成狀況，充分發(fā)揮它們在英語學(xué)習(xí)中的作用，提高英語學(xué)習(xí)的效率和水平。

參考文獻：

[1]賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2001.endprint