小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

王曉丹

摘 要：小學(xué)語文教師，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué)，使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學(xué)語文教育的根本目的。閱讀教學(xué)具有實用性和藝術(shù)性，在教學(xué)中，教師應(yīng)掌握一定的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀興趣；語文教學(xué)

小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作將會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實踐中反復(fù)練習(xí)而成的。語文大家張中行先生曾經(jīng)說過：“習(xí)慣決定意義，因而想確切理解詞句的意義，就不能不通曉習(xí)慣?！痹陂喿x教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，將會使學(xué)生終生受益。下面就談一下我在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣方面的體會。

一、營造良好的閱讀環(huán)境

荀子曰：“木受繩則直，金就礪則利”，可見環(huán)境對事物的影響不可低估。所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的也是環(huán)境對人有很大的影響這個道理，毫無疑問，一個人所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境對其有著不可估量的影響。因為人都有可塑性，好的環(huán)境可以使壞人變成好人，反之，壞的環(huán)境可以使好人變成壞人。知道了這個道理，我們就必須給學(xué)生營造一個積極、健康、向上的閱讀環(huán)境，這對于一個學(xué)生閱讀的影響力實在太大了！在這方面，老師多給學(xué)生提供或者推薦一些他們喜聞樂見的閱讀材料，老師平時要收集一些學(xué)生喜聞樂見的圖書、雜志等，也可以推薦一些他們喜歡的閱讀材料給學(xué)生看。讓學(xué)生能自由閱讀自己喜歡的內(nèi)容，自由發(fā)揮閱讀天性，從而愛上閱讀。能夠擁有自己的藏書，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。在老師給學(xué)生推薦閱讀材料時，老師最好能夠和學(xué)生一起閱讀。這不但可以營造讀書的氛圍，讀完之后還可以與學(xué)生一起討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點，這樣培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并激發(fā)他的閱讀興趣。另外老師要“為人師表”，做好榜樣。老師首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生閱讀，一個愛讀書的老師將有助于帶動學(xué)生喜歡并自愿去讀書。

二、用心品味文章，培養(yǎng)個性化閱讀習(xí)慣

情感是個性中重要的組成成分，是情感真情的流露，自然的表達(dá)。在課堂上時間是十分寶貴的，教師需要通過簡短的語言調(diào)動，引起小學(xué)生的共鳴，并安排充足的時間給學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、確確實實地閱讀文章，深入挖掘教材中文章作者充足豐富的情感因素，情動于其中而表象于其表。當(dāng)前，學(xué)生普遍對語文課程尤其是閱讀興趣不高，其中最重要的原因就是在課程設(shè)置上，語文的閱讀教學(xué)過于單調(diào)，相當(dāng)形式化，沒有思維發(fā)散的空間，只是對大家作品拿著另一位大家的鑒賞進(jìn)行枯燥教學(xué)。大綱要求教師要大大提高指導(dǎo)、引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀上讀書和思考，最重要的是自己投入感情，通過自身情感的流露和投入，將自己體會到的情感傳達(dá)給小學(xué)生，真正進(jìn)行心靈上的交流，由此產(chǎn)生情感上的共鳴。深入挖掘文章情感，定好感情基調(diào)，課堂上有感而發(fā)，有情可述，使原本枯燥乏味的閱讀教學(xué)成為交流情感的平臺，將死的書本變成有血有肉的感情。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學(xué)生是報告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正。”古語云：獨學(xué)無友，孤陋寡聞。學(xué)生通過自主、合作的討論，相互進(jìn)行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進(jìn)一步感悟課文的一情一景，一人一物。

學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》這篇課文時，根據(jù)課文的特點，學(xué)習(xí)的方式我采取了小組討論合作學(xué)習(xí)，我將要解決的四個問題提出來，讓學(xué)生在小組中討論。（比如：1.在課文中“野”是什么意思？2.寫這種“野”課文是從幾方面來寫的？3.在課文中這種“野”是怎樣寫出的？4.你覺得哪些內(nèi)容寫得好，仔細(xì)找出來，好好讀一讀，思考一下這樣寫有什么好處。）在這樣明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考，大膽地進(jìn)行討論，每個人都提出自己的觀點，共同解決問題。在他們的討論中，我也適當(dāng)加入，及時予以點撥，引導(dǎo)他們把問題討論得更透徹。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解加深了，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力增強(qiáng)了，無形中還提高了團(tuán)體協(xié)作的意識。

在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》一文時，我要求學(xué)生自己仔細(xì)讀課文，然后自找合作伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《小柳樹和小棗樹》的故事情節(jié)，看學(xué)生間的合作精神怎樣，同時也看學(xué)生對課文的理解如何。結(jié)果學(xué)生把小柳樹那種驕傲，認(rèn)為自己漂亮，得意忘形，瞧不起別人等表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶、被動的了，而是樂于去學(xué)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。

四、培養(yǎng)小結(jié)整理的習(xí)慣

這一習(xí)慣往往被初中生忽視，閱讀過后不會加以小結(jié)整理，所以影響了閱讀效果。我以為小結(jié)整理就是把閱讀過程中獲得的體會再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時復(fù)習(xí)鞏固一樣，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)整理是閱讀過程的補(bǔ)充和延續(xù)，對閱讀有鞏固提高作用。教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生分課整理再分單元整理，從情感態(tài)度、知識能力、學(xué)習(xí)方法幾方面嘗試落實，這些良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。語文教師更要想方設(shè)法對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，教會他們選準(zhǔn)讀物，廣泛閱讀，勤于積累，小結(jié)整理。

在日常的教學(xué)活動過程中教師可以從不同的方面指引小學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和能力的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生在思想上獲得最大的收獲和啟迪，形成健全的心理和良好的個性。閱讀本身就是小學(xué)生的個性化活動，只有堅持在教學(xué)活動中真正做到以小學(xué)生發(fā)展為主線，創(chuàng)設(shè)更多的情境體驗，更好地激發(fā)小學(xué)生的思考，幫助小學(xué)生通過個性化閱讀樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，才能最終實現(xiàn)教書育人的真正內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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