談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

曾志文

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要充分把握本班學(xué)生的閱讀能力以及閱讀基礎(chǔ)，尋找學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，采用適合本班學(xué)生的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。同時，教師要善于采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解閱讀文本。另外，教師要善于教給學(xué)生閱讀方法，并將這種閱讀方法在課內(nèi)外閱讀中加以運(yùn)用，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀策略；語文教學(xué)

閱讀作為一種社會現(xiàn)象，它無處不在。有人喜歡上網(wǎng)閱讀新聞和小說，有人喜歡在安靜的圖書館品讀佳作，有人喜歡在午后的暖陽下閱讀人生。閱讀是人們生活中不可或缺的一部分，它是一個現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)。另一方面，狹義上講閱讀就是閱讀教學(xué)，它是一個教學(xué)過程，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)理解語文文字，掌握閱讀方法，從文章中吸取知識，從而提高學(xué)生的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的思維，同時還豐富了學(xué)生眼界。語文閱讀教學(xué)不僅是語言能力的培養(yǎng)與運(yùn)用，而且是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。積極推行素質(zhì)教育，提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，二者之間是相輔相成的。如何落實(shí)閱讀教學(xué)，與時俱進(jìn)，完善教學(xué)方案，完成教學(xué)任務(wù)，是每一位小學(xué)語文教師的主要任務(wù)。

一、搭建平臺自由選擇，促進(jìn)閱讀教學(xué)

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，教學(xué)中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以大語文觀為指導(dǎo)，變被動接受為主動探求。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生知識水平和興趣愛好不同，對文本內(nèi)容的喜好程度也不同，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，將會充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感。例如，教學(xué)《田園詩情》一文，有的學(xué)生喜歡“水之國―河流縱橫交錯的荷蘭”，有的喜歡“花之國―遍地郁金香芳香四溢的荷蘭”，還有的喜歡“牧場之國―成群的駿馬自由馳騁的荷蘭”，學(xué)生喜歡哪一種荷蘭，就讓他先學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。學(xué)生對自主選擇自己喜歡的內(nèi)容，讀得有情有感，說得有根有據(jù)，學(xué)得有滋有味，收到了理想的閱讀效果。同時也可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。

在閱讀中，學(xué)生讀到動情處，有的喜歡大聲朗讀，有的喜歡靜靜思考，有的喜歡提起畫筆，也有的喜歡帶著自己的感受演一演，因此，在教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式來理解和感悟課文。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主性、多樣性。教師從中相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評述。

3.讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，可打破原有有序的課堂教學(xué)組織形式，讓學(xué)生可以自由組合，選擇學(xué)習(xí)伙伴朗讀、討論、辯論、表演，互相探討，合作交流，共同解決疑問。學(xué)習(xí)伙伴之間情感上的距離拉近了，更容易爆發(fā)出思想上的火花。

二、多媒體課件的使用，使學(xué)生進(jìn)入深度閱讀

1.采用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，由于學(xué)生生活閱歷的限制，教師如果一味地采用口頭表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生肯定對有些閱讀文本感覺難以理解。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不但能讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的教學(xué)資料，還可以在課上通過多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。如在小學(xué)語文《清平樂·村居》的教學(xué)過程中，教師要通過多媒體課件等方式將文本中最真實(shí)的情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會到“翁媼”的閑適與浪漫以及三個兒子的動態(tài)美。尤其是要讓學(xué)生解析“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的無拘無束、自由以及無憂無慮。

2.恰當(dāng)?shù)亟鉀Q閱讀中的識字教學(xué)，為學(xué)生的閱讀鋪路搭橋。

文本的閱讀離不開生字的識記。教師在閱讀教學(xué)中要充分考慮到識字教學(xué)，為學(xué)生的閱讀掃清生字障礙。對于學(xué)生容易出現(xiàn)問題的字，教師要做重點(diǎn)講解。如在《鯨》的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，上課伊始，教師聽寫學(xué)生生字：肢、胎、肺、濾。聽寫完后教師請同學(xué)們相互檢查，尤其是檢查“肺”。這個教學(xué)片段從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，了解了學(xué)生的問題所在，從錯誤開始教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)“肺”字，簡潔高效。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

教師在教學(xué)的過程中，要能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的閱讀風(fēng)格，因此，教師在單元閱讀教學(xué)中要教會學(xué)生閱讀的方法，并通過不同文本的閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赜?xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W會在不同的文本閱讀中使用不同的閱讀方法進(jìn)行深度閱讀，提高自己的理解能力和閱讀能力。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

教師的教學(xué)理念應(yīng)積極轉(zhuǎn)變，以新的教學(xué)理念參與教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動地位，老師一直在課堂上講，講到哪里，學(xué)生就聽到哪里，急急忙忙地完成課堂任務(wù)。但學(xué)生學(xué)到了多少，老師卻不太關(guān)心，這樣的學(xué)習(xí)太死板，學(xué)生的知識面也窄，更談不上培養(yǎng)獨(dú)立掌握知識的能力。要真正學(xué)到知識，必須入耳、入腦、入心，掌握學(xué)習(xí)方法，主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，不斷探索，這些都是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。作為教師，要激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，這樣他們才會有強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極有效地開展學(xué)習(xí)。

四、擴(kuò)大閱讀數(shù)量，促進(jìn)閱讀教學(xué)

此處所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量，二是指閱讀涉及學(xué)科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會進(jìn)入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)的同時，有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會獨(dú)立思考。

在閱讀教學(xué)的過程中，教師要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尋找適合學(xué)生的閱讀教學(xué)策略，并根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在閱讀教學(xué)中提高閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué)，2014.endprint