芻議如何激發(fā)中學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

傅淑容

摘 要：興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人而異，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提升的問題。教師可嘗試創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望；跨學(xué)科橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：具體策略 激發(fā)興趣 動(dòng)機(jī)

教育學(xué)家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”想來這句話真的很有道理，對于感興趣的事物，誰都會(huì)樂此不疲。因此，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高美術(shù)課學(xué)習(xí)效率的有效策略。從而也使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體策略

教育心理學(xué)對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)提出了這樣的理論：一切個(gè)體的內(nèi)在需要，包括興趣、求知欲、好奇心、責(zé)任心、自主感、自信和自尊在內(nèi)的心理因素都有助于心理動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展。教師在開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的教學(xué)活動(dòng)中，可以從培養(yǎng)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)興趣、建立學(xué)習(xí)信心這三方面入手。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，在對這些海量學(xué)習(xí)資料吸收的過程中，那些復(fù)雜的疑難問題、能引起較高智力活動(dòng)的內(nèi)容總是可以引起他們的注意。對于中學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，教師不能僅僅滿足于教學(xué)活動(dòng)的循規(guī)蹈矩性，而是要注意從教材中挖掘出那些具有深度、能引起學(xué)生積極思索的問題，激發(fā)他們的求知欲望。

創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)求知欲望的最有效途徑之一，通過在學(xué)習(xí)資料與學(xué)生的求知心理之間構(gòu)建一種不協(xié)調(diào)關(guān)系，將他們引入與美術(shù)問題有關(guān)的情境中，可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的求知欲望。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)計(jì)那些新穎有趣、難度適當(dāng)、富含啟發(fā)性的問題，并且一定要與本次課美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。不同學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不盡相同，問題設(shè)計(jì)要需要與中學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)保持穩(wěn)定關(guān)系，避免那些難以解決問題的提出。太難的問題不僅無益于激發(fā)學(xué)生求知欲望，反而會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的失敗。

（二）跨學(xué)科式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

春秋時(shí)期教育思想家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在組織中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師如果可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，喚醒學(xué)習(xí)主人翁意識，學(xué)生就會(huì)在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)也就輕而易舉了。在開展具體教學(xué)活動(dòng)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)并不是那么容易，這主要是由于長期應(yīng)試教育落后觀念導(dǎo)致的。美術(shù)不是中考和高考的必考科目之一，除了那些報(bào)考美術(shù)院校的藝考生，其余學(xué)生并沒有寄希望于從美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得什么。上美術(shù)課，很多學(xué)生都拿出其他學(xué)科的作業(yè)，認(rèn)真聽美術(shù)老師講課的學(xué)生寥寥無幾。

事實(shí)上，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科是密切聯(lián)系的，在開展中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行跨學(xué)科式教學(xué)，將美術(shù)知識與學(xué)生所關(guān)注的其他學(xué)科知識結(jié)合起來，以達(dá)到吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如將美術(shù)與語文學(xué)科聯(lián)系起來，在國畫知識教學(xué)過程中，教師可以補(bǔ)充國畫中詩、書、畫、印相互結(jié)合的知識；將美術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在講解構(gòu)圖、形體結(jié)構(gòu)、平面構(gòu)成內(nèi)容時(shí)，教師可以引入幾何知識，利用數(shù)學(xué)中的黃金分割概念進(jìn)行導(dǎo)入，在介紹圖案骨骼形式知識時(shí)，可以邀請一些平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)得比較好的同學(xué)上黑板做出一些較為復(fù)雜的圖形，例如橢圓、正五邊形、菱形等，在平面構(gòu)成漸變練習(xí)過程中，可以要求學(xué)生寫出數(shù)列公式和數(shù)據(jù)；將美術(shù)與體育學(xué)科聯(lián)系起來，在講解比例、動(dòng)態(tài)知識時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系體育運(yùn)動(dòng)中人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子；將美術(shù)與物理學(xué)科聯(lián)系起來，在講解色彩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理中的光學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)；將美術(shù)與音樂學(xué)科聯(lián)系起來，教師在講授美學(xué)原理中節(jié)奏與韻律法則知識時(shí)，可以和學(xué)生一起談?wù)撍囆g(shù)的貫通性，將音樂中的旋律、節(jié)奏和音調(diào)與美術(shù)融合，更能美化欣賞者的心靈，陶冶人們的情操。

（三）獲得成功體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)信心

自我信念是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的核心部分，只有當(dāng)學(xué)生在某方面獲得信心，感到自己是可以勝任這些活動(dòng)的，才會(huì)產(chǎn)生對這些活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，建立美術(shù)學(xué)習(xí)信心是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要策略之一。對自我學(xué)習(xí)信心的樹立很大程度上源于成功經(jīng)驗(yàn)，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中不斷創(chuàng)作出個(gè)人作品，強(qiáng)調(diào)從完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得成功體驗(yàn)。

為了不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，教師應(yīng)當(dāng)采取激勵(lì)性評價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)作品中的可取之處，鼓勵(lì)學(xué)生下次繼續(xù)畫好。在評分時(shí)，教師可以采用積分制，每一次作業(yè)都作為總評成績的一部分，使學(xué)生逐漸積累成功體驗(yàn)，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)精神。

二、激發(fā)中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)教師需要注意的問題

中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，他們的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有籠統(tǒng)性、模糊性，應(yīng)試教育重壓之下的美術(shù)教學(xué)很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感，因此中學(xué)生美術(shù)動(dòng)機(jī)的激發(fā)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方式的靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容的活潑生動(dòng)以及教育的新穎具體。

教師應(yīng)當(dāng)利用圖畫、多媒體技術(shù)、游戲、采風(fēng)等多種形式來激發(fā)學(xué)生美術(shù)動(dòng)機(jī)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，各種美術(shù)教育軟件開始出現(xiàn)在我們的視野中，PS設(shè)計(jì)軟件、美術(shù)寶、畫皮皮等軟件對于激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高美術(shù)教學(xué)品質(zhì)有著重要意義。

教師在研究如何激發(fā)中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中，不應(yīng)拘泥于某一種或是某幾種教學(xué)方式的使用，“無論黑貓白貓，能夠抓到老鼠就是好貓”，只要能切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有益于中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師都可以采用。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。教師不能自怨自艾，而是要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮佳.美術(shù)教學(xué)環(huán)境因素對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響[J].藝術(shù)探索，2007（01）.