論小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，只要我們邁出家門，生活一應(yīng)所需應(yīng)有盡有，眼花繚亂，沒有你買不到，只有你想不到。然而將來要在社會上生存立足，并不再是簡單的適者生存，而是標(biāo)新立異者生存，這里的標(biāo)新立異，就是現(xiàn)在教育所提倡的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，凡是擁有創(chuàng)新能力的必是有想象力之人。小學(xué)是一切學(xué)習(xí)之始，想象力的培養(yǎng)也應(yīng)該從小抓起，語文更應(yīng)該為學(xué)生想象力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；想象力；培養(yǎng)策略

我們接觸的小學(xué)生，年齡雖然都還小，但卻都已經(jīng)具備了獨(dú)立的思維能力，有求知欲，好奇心，有自己獨(dú)特的見解和追求。以前常常聽到一句話：“好奇害死貓”，但用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這句話就是錯(cuò)誤的，在對學(xué)生想象力的培養(yǎng)上，這句話更是大錯(cuò)而特錯(cuò)。好奇心是一切想象力的基礎(chǔ)，沒有好奇心就不會去探索，去吸收更多的知識，不會想為什么？所以在培養(yǎng)學(xué)生的想象力之前，老師應(yīng)該明確一個(gè)方向，就是保護(hù)學(xué)生的好奇心，對學(xué)生看似奇怪的想法不加以扼制，而是鼓勵(lì)學(xué)生大聲地說出來。那么，在此基礎(chǔ)上，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該從哪些方面來對小學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)呢？下面，筆者就平時(shí)的工作總結(jié)出了幾點(diǎn)想法：

一、 挖掘小學(xué)語文教材，啟發(fā)學(xué)生的想象力

（一） 從教材插圖中啟發(fā)學(xué)生的想象力

在日常的教學(xué)中，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生接觸的第一手資料就是教材，雖然它對學(xué)生學(xué)習(xí)更全面的知識方面涵蓋得還不是太夠，但能作為教材為各個(gè)學(xué)校所用也是經(jīng)過一眾專家編審的，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。每一篇課文都力求生動，易懂，并且讀起來朗朗上口。在培養(yǎng)小學(xué)生的想象力方面，我們也需要從這第一手資料上著手，如幾乎每篇課文中都配有的精美插圖，插圖在形象地表達(dá)課文的內(nèi)容，是對課文內(nèi)容的概括，圖中有故事，有情節(jié)，學(xué)生可以通過對課文的閱讀和對插圖的觀察去領(lǐng)會作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)，插圖也是通過對文字內(nèi)容理解后的一種想象力的產(chǎn)物。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在看完圖后同桌間相互講故事，甚至對最后一幅圖進(jìn)行再創(chuàng)作，把故事繼續(xù)講下去，請講得好的學(xué)生到講臺上和大家一起分享他的創(chuàng)作！

（二） 從古詩中啟發(fā)學(xué)生的想象力

現(xiàn)在我們提倡誦讀國學(xué)經(jīng)典，三言兩語道不盡國學(xué)中的美，詩人卻能在三言兩語間輕松表達(dá)他的心情，訴說一件事情，古詩絕對是中華文明的瑰寶，是濃縮的精華。它的簡練短小，便于學(xué)生記憶，它就如一扇門，老師為學(xué)生打開這扇門，帶他們進(jìn)去欣賞里面的風(fēng)景。如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中，放上音樂，讓學(xué)生們閉上眼睛，在音樂中聽老師為他們解析，去感受詩人筆下的黃鶴樓，去感受三月的揚(yáng)州，漸漸遠(yuǎn)離視線的帆影，和詩人和友人分別時(shí)的依依不舍。由此及彼的想象自己和好朋友要分別時(shí)的場景，有的留守兒童，可以想象春節(jié)后父母再次離家時(shí)的不舍，并讓他們畫下來，從而讓學(xué)生的想象力得到啟發(fā)。

二、 運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力

隨著教學(xué)設(shè)施的逐步完善，現(xiàn)在每間教室基本都有多媒體設(shè)施，以便于在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行更全面的展示。在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，多媒體也是必不可少的，如在講到《雪地里的小畫家》一文時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示真正的畫家的人物形象，向?qū)W生提問，你們見過畫家嗎？你心里的畫家是什么樣子？并讓學(xué)生踴躍回答。然后再向他們展示各種小動物的在雪上的腳印，讓他們分辨哪個(gè)腳印是屬于哪個(gè)小動物的，像什么？再延伸到課文中來，不止我們的生活中有畫家，在小動物的世界里還有更多的畫家，接下來我們一一來認(rèn)識它們。之后讓學(xué)生們通過自己的想象并發(fā)言，你還能想到雪地里還有哪些小畫家？在生活中，我們可不可以用簡單的方式讓自己也成為獨(dú)一無二的小畫家呢？課后作業(yè)，讓學(xué)生們回家以自己的手掌為模型畫一幅獨(dú)一無二的仙人掌森林，并為自己的仙人掌森林涂上可愛的顏色，較為突出的作品可以把它展示在教室一角，增加學(xué)生的自信。

三、 課外延展，拓展學(xué)生的想象力

想象力是在掌握一定的知識面的基礎(chǔ)上完成的。在課堂中，在課本上，學(xué)生所獲得的知識有一定的局限性，要使學(xué)生擁有更豐富的想象力，還得儲備更多的知識，而這些知識需要從課外讀物或課后的活動中去獲得。如每個(gè)月讓每個(gè)學(xué)生帶一本自己最喜歡的課外書到學(xué)校，一個(gè)月之內(nèi)，相互傳閱，讓大家在相互傳閱各自的課外書的過程中吸收更多課外的知識，并養(yǎng)成課外閱讀，主動獲取知識的好習(xí)慣。從其他途徑去看世界的多彩，并在課外作品中已有的形象上去塑造一個(gè)新的形象，或者給自己喜歡的形象賦予新的品格?，F(xiàn)實(shí)中，無完人，理想中，卻是無所不能的。如《西游記》，孫悟空七十二變，唐僧的九九八十一難，各路妖魔鬼怪，每一個(gè)人物的經(jīng)歷都曲折離奇，每一次遇難都精彩紛呈，每一次的化險(xiǎn)為夷，每一次失敗后的不斷堅(jiān)持到最后取經(jīng)成功。都是作者的想象力在以現(xiàn)實(shí)社會為背景下的一種創(chuàng)造，處處都體現(xiàn)著作者的思想和對正義的追求。相信我們的小學(xué)生也能在知識不斷累積的過程中，擁有更多自己的想法，并把這些想法進(jìn)行再加工，最終出來一件完美的作品。

四、 適當(dāng)動手操作，讓學(xué)生的想象力落到實(shí)處

在每一次的課后，都會有課后作業(yè)，那是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作業(yè)的形式也基本落實(shí)在作業(yè)本上，無論是寫生字、組詞、造句還是作文。當(dāng)然，作文也是對學(xué)生想象力的一種檢查，但在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上，課后作業(yè)也需要進(jìn)行一定的配合。比如偶爾一次的手工作業(yè)：如在學(xué)完《小桔燈》一課時(shí)，學(xué)生們都知道了文中的那盞小桔燈給冰心奶奶留下了深刻的印象，相信很多學(xué)生都想親眼看一看那盞那人如此難忘的小桔燈長什么樣子？這時(shí)課后作業(yè)就可以要求他們回家自己親手做一盞小桔燈，看看自己能不能按照課文中小女孩的方法做出一盞精致的小桔燈來。過程一定不會那么順利，那如果在桔皮無法成型的情況下，你又會用什么樣的方法來把小桔燈做得更有型呢？是否需要給小桔燈作一些裝飾呢？為了小桔燈更明亮，可否給它雕一些圖案呢？這些都需要學(xué)生去發(fā)揮他們的想象力，長此以往，學(xué)生的想象力就會得到鍛煉，對他們想象力的培養(yǎng)也就落到了實(shí)處了。

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作者簡介：

盧靜妮，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中心小學(xué)。endprint