精簡：讓閱讀教學(xué)更高效
——以《刷子李》教學(xué)為例

陳升旭

通常情況下，任何效率高的管理系統(tǒng)通常都只有一個(gè)目標(biāo)，或者說只能有一個(gè)主要目標(biāo)。如果目標(biāo)過多，必然會(huì)互相干擾，達(dá)不到目標(biāo)。因此，如何更加有效地實(shí)施閱讀教學(xué)呢？教師應(yīng)在“精簡”上面做些文章。如何對課堂進(jìn)行精簡呢？筆者從以下五方面來談。

一、目標(biāo)的精簡

高效的閱讀教學(xué)總體要求常規(guī)性目標(biāo)不超過三個(gè)，而重點(diǎn)、難點(diǎn)目標(biāo)只有一個(gè)。這是為了保證有效教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也是為給后面的設(shè)計(jì)與執(zhí)教節(jié)省時(shí)間。

二、環(huán)節(jié)的精簡

在教學(xué)中，教師要運(yùn)用“減法”，以精簡教學(xué)陳述，精選教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《刷子李》一課時(shí)，我就把教學(xué)環(huán)節(jié)精簡成了以下三個(gè)大環(huán)節(jié)：

第一，積累詞句，初識(shí)“絕活”。

第二，解意悟妙，感悟“絕活”。

第三，語句運(yùn)用，仿寫“絕活”。

這樣的設(shè)計(jì)不但有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也易于記憶，便于執(zhí)教，讓我把精力集中到關(guān)注學(xué)生的反饋上面，而不需要花費(fèi)更多的精力來想下一步該干什么。

三、問題的精簡

在緊緊圍繞中心目標(biāo)的前提下，提出準(zhǔn)確而有效的問題，是提高課堂教學(xué)效率的好方法。教師只有在充分鑒別什么問題值得提問的前提下，才能更好、更有效地實(shí)施“一課一得”的教學(xué)形式。例如在教學(xué)《刷子李》一課中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都只設(shè)置了一兩個(gè)主要問題，其他問題不需要多談。

第一，積累詞句，初識(shí)“絕活”。問題：知道什么叫“絕活”嗎？

第二，解意悟妙，感悟“絕活”。問題：“刷子李”是一個(gè)什么樣的人？你是從文中哪里知道的呢？

第三，語句運(yùn)用，仿寫“絕活”。問題：你會(huì)用課文中細(xì)節(jié)描寫的方法寫一個(gè)人嗎？

問題的提出實(shí)際上就是牽引著教學(xué)環(huán)節(jié)往前推進(jìn)，體現(xiàn)著一個(gè)從易到難的循序漸進(jìn)的過程。問題不可過難，也不可過易；不可太泛，也不可太繁。

四、語言的精簡

教學(xué)語言涉及到教學(xué)現(xiàn)場的變化、教師個(gè)人的語言習(xí)慣等，有人認(rèn)為沒有必要進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，還有存在過分設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，即把教學(xué)過程當(dāng)中所有教師的講話與預(yù)設(shè)的學(xué)生的回答都一一寫到教案上面，唯恐漏掉一句而影響了教學(xué)質(zhì)量。怎么辦呢？可以從以下方面進(jìn)行解決：

1.教師要加強(qiáng)平時(shí)習(xí)慣用語的練習(xí)。對于自己的一些口頭禪、習(xí)慣表達(dá)方式進(jìn)行刻意糾正，盡量在語言表達(dá)時(shí)采用不同的方式進(jìn)行闡述，加強(qiáng)自己語言的豐富性與生動(dòng)性。

2.記住關(guān)鍵問題，舍棄次要問題。即在教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生“跑題”現(xiàn)象時(shí)，盡量糾正，回歸關(guān)鍵問題的討論。

3.說話的內(nèi)容盡量貼近教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的生活實(shí)際。

4.當(dāng)學(xué)生提出疑難問題時(shí)，先把問題拋回給學(xué)生，傾聽其他學(xué)生能否解決。在學(xué)生無法解答或者解答得不充分的情況下，教師才能進(jìn)行指導(dǎo)。

5.形成個(gè)人課堂規(guī)矩，避免重復(fù)口頭命令。許多教師在常態(tài)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)花費(fèi)大量的精力來維持課堂紀(jì)律，對此，我建議可以建立一套在自己班級(jí)維持課堂紀(jì)律的規(guī)范。

五、評(píng)價(jià)的精簡

第一，“學(xué)—教—評(píng)”要一致?！耙徽n一得”的評(píng)價(jià)需要保持目標(biāo)的一致性。設(shè)置的評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容必須跟“一得”息息相關(guān)，這樣才能讓“一課一得”落到實(shí)處。例如在《刷子李》一課的最后，我設(shè)置了當(dāng)堂進(jìn)行小練筆的評(píng)價(jià)方式，以此來檢測學(xué)生是否已經(jīng)掌握了教學(xué)重點(diǎn)，是否已經(jīng)“一得”了。

第二，評(píng)價(jià)涉及的面、量、度要適中。在“一課一得”的教學(xué)中目標(biāo)要相對集中，因此教師的評(píng)價(jià)所涉及的知識(shí)面不要太廣，習(xí)題的數(shù)量也不宜太多，難度要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平來定，否則就容易造成所學(xué)非所得的局面。

第三，操作方式簡易而有效。評(píng)價(jià)的方式不宜過于復(fù)雜，形式盡量是學(xué)生平時(shí)所熟悉的，一來減少了學(xué)生適應(yīng)新方式的時(shí)間，二來減少了教師解釋如何使用的時(shí)間。