春夜賞月
——記一次習(xí)作觀察實踐活動

王 飛

踏破鐵鞋無覓處

三月初的一個黃昏，我和讀五年級的女兒在學(xué)校操場散步。女兒在一旁撒著歡，我卻有些心不在焉。今年教五年級，開學(xué)都半個多月了，《習(xí)作1》的題材還沒著落。（《習(xí)作 1》要求寫一種自然現(xiàn)象，寫出變化和特點。）開學(xué)后，我一直在留心尋找合適的題材。這不，執(zhí)教相同年級的同事有的讓學(xué)生寫春雪，有的讓學(xué)生寫春雨，我也開始心里癢癢，準備加入觀察春雨的行列?？烧l知，那幾個班交上來的習(xí)作竟然“慘不忍睹”，字數(shù)少則三四行，大部分是敘述自己怎么玩的，對于雪景、雨景的描寫寥寥無幾（我女兒就是這樣），嚇得我趕緊打消了此念頭。閑暇時和同事們聊到這個話題，大家都聊到：現(xiàn)在的氣候越來越反常，雪花難覓蹤跡，偶爾一見還來不及看就化了。雖然早已立春，但春雨依然寒氣逼人，春色更難尋覓，觀察春雨，恐怕要等到清明以后吧。就這樣，我期盼著一場大霧、一片晚霞的出現(xiàn)，可惜大霧一直未出現(xiàn)，晚霞倒是出現(xiàn)了，可來不及通知學(xué)生呀，我直怪自己不是竺可楨。

猛然間抬頭看見深邃的夜空中掛著一眉新月，嘿，有了——觀察月亮啊?，F(xiàn)在是上半月，月亮出來得早，便于學(xué)生觀察月相變化。最近幾天天氣也不錯，適合觀察。再說，本學(xué)期后面還有一篇《望月》和《習(xí)作7》（月夜遐想）呢，需要提前觀察月亮啊。一旁的女兒也對這“春夜賞月”很感興趣，這真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”！經(jīng)過和女兒的熱烈討論，我把“學(xué)習(xí)多角度觀察月亮，能按一定順序把自己觀察到的內(nèi)容寫下來，展開豐富的想象”定為這次習(xí)作觀察實踐活動的重點。從月初開始，到月末結(jié)束，正好一個月相周期。

第二天語文課，我先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)與月亮有關(guān)的詩詞。然后話鋒一轉(zhuǎn)，開始第一次“撒網(wǎng)釣魚”：“同學(xué)們，今天是農(nóng)歷三月初七，你知道今晚的月亮是什么樣子嗎？請感興趣的同學(xué)今天晚上仔細觀察月亮，寫下你看到的、想到的?！?/p>

第三天收上學(xué)生的閱讀日記一看，只有一兩個學(xué)生寫得很馬虎，其他學(xué)生都寫得很認真，都能展開想象，還有兩位男生居然用望遠鏡觀察并記錄了?！芭d趣是最好的老師”，這話永遠都不過時，一個能激發(fā)學(xué)生好奇心的問題是成功的開始！習(xí)作興趣本身就是一種重要而且是第一要緊的習(xí)作能力。

要想寫好月亮，學(xué)生只有一次觀察、一時的興趣還遠遠不夠，還需要教師不斷引導(dǎo)、激勵，持久維持學(xué)生觀察的興趣。最簡便有效的方法就是及時點評學(xué)生的觀察日記。我挑選了兩篇寫得比較詳細的觀察日記范讀，組織學(xué)生評議“他的賞月日記哪里值得學(xué)習(xí)”，還專門表揚了兩位用望遠鏡觀察的學(xué)生觀察方法新穎?？粗鴮W(xué)生羨慕的眼神，我信心滿滿地第二次“撒網(wǎng)釣魚”：“想要超過剛才被表揚的幾位同學(xué)嗎？那今天晚上就仔細觀察，好好寫賞月日記吧！”

柳暗花明又一村

第四天，照例迫不及待地打開學(xué)生的賞月日記，搜尋新的精彩，結(jié)果是“今天的歌曲，重復(fù)著昨天的故事”，大多數(shù)學(xué)生思路沒有打開，寫得和前一次大同小異，基本上都把目光聚焦在夜空中，單調(diào)乏味。唯一的亮點是有幾位學(xué)生把自己看到的月亮畫了下來，圖文結(jié)合，這樣記憶就更深刻，否則蜻蜓點水式的觀察十天以后幾乎忘得精光。經(jīng)過和辦公室同事的交流，總結(jié)出兩個失敗原因：（1）只提出了觀察要求，沒有具體的觀察方法的指導(dǎo)；（2）和家長的溝通也不夠及時到位，沒有發(fā)動家長參與。從小學(xué)生的思維特點和生活經(jīng)驗來看，他們最擅長的是想象作文，可以天馬行空、無拘無束；最頭疼的就是寫觀察日記，需要生活的積累，細致的觀察，這最顯語言功力了。

晚上，我獨自一人坐在陽臺上，凝視著夜空中那半輪明月吐灑著清輝，遠處的房頂像山峰的黑色剪影隱隱約約地伸展著，起伏著……月光與燈光交相輝映，一切是那么靜謐，我卻心煩意亂，起身回屋看女兒是否睡得安穩(wěn)，卻見女兒手上滑落著一本《全國優(yōu)秀作文選》，歪著頭睡得正香。輕輕地抽出書，替她掖好被子，躺在床上，毫無睡意，隨手翻看起這本《全國優(yōu)秀作文選》，《迷人的月色》一文一下子吸引了我的目光，作者選擇了視野開闊的田埂作為觀察點，以一顆慧心靜候月亮升起，按照從遠到近的順序描寫了樹木、村居、小鳥、外婆家門前花壇的月色，她筆下的鄉(xiāng)村月色靜謐安詳、如水如夢。應(yīng)該把這篇作文給學(xué)生讀讀，開闊他們的視野，拓寬他們的思路，再把《望月》一課提到現(xiàn)在來學(xué)，浙江杭州汪燕宏老師的“相關(guān)資料閱讀”不就是提倡“主題閱讀”嗎？我激動得從床上一躍而起，開始構(gòu)思第五天的主題閱讀，準備為學(xué)生插上習(xí)作的翅膀。

尋找氣質(zhì)慢賞月

先和學(xué)生一起從寫的角度研讀《望月》，討論第1自然段中作者是按照什么順序來寫月下江景的。（作者按照由上到下、由近及遠的順序描寫了江面、江兩岸和江天交界處的月下景色，營造了幽靜曠遠的氛圍。）明白了觀察要按順序，接著閱讀《迷人的月色》，討論：“作者是站在哪里觀察月亮的？觀察了哪些地方的月色？”明白了賞月要選好觀察點連續(xù)觀察后，再讓學(xué)生比較說說這兩篇文章自己更喜歡哪一篇。調(diào)皮的趙弈說更喜歡《望月》，因為里面有小外甥奇妙的想象。心思細膩的方鈺說更喜歡《迷人的月色》，因為作者筆下的鄉(xiāng)村月色如詩如畫，勾起了自己幼年時美好的回憶。之所以讓學(xué)生比較、選擇自己更喜歡的文章，是因為我贊同林語堂先生的觀點，閱讀，就是不斷發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家，這“喜歡”，不只是內(nèi)容，還有語言風(fēng)格、言語個性、表達氣質(zhì)等。一些人，讀一輩子書，連一本氣質(zhì)相近的書也沒有找到，那他始終沒找到自己的“良師益友”，也始終不會“寫作”。真正的閱讀，是從明白自己的語言氣質(zhì)開始的“有選擇的”的閱讀。作為教師，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言個性和某位作家相似、相近時，你就有責(zé)任推薦他去讀那位作家的書。比如語言清新優(yōu)美的學(xué)生可以讀讀曹文軒的作品，語言活潑幽默的學(xué)生可以讀讀鄭淵潔的作品。

有了前兩次的經(jīng)驗與教訓(xùn)，我深知學(xué)生的痛苦，所以第三次“撒網(wǎng)釣魚”采用的是商量：“今天晚上再次賞月，你想和誰一起賞月？打算選擇在哪兒觀察月亮？想觀察哪些地方的月亮？”

與前兩次迫不及待地完成習(xí)作不同，這次，我讓學(xué)生一直觀察到周日才結(jié)束，讓他們有從容的時間和家人、朋友一起盡情賞月，親近自然，接接“地氣”。

這一次，學(xué)生的賞月地點五花八門：陽臺上、院子里、鄉(xiāng)村的小路上……甚至有家長專門帶著學(xué)生去長江邊賞月。學(xué)生的目光也不再僅僅停留在夜空中，一草一木、一人一物，都被學(xué)生所關(guān)注。李想在習(xí)作中這樣寫月光：“月光透過潔白的窗紗，把朦朧的月色投射在我的床上，一陣風(fēng)撩起窗紗，月色便翩翩起舞?！备]文君的想象更是讓人叫絕：“月亮像一個白玉盤，里面盛著水，水越盛越多，終于滿溢了，灑落的水珠變成了一顆顆星星，這樣的故事每個月都要上演一次。”還有一些用心的學(xué)生借鑒了別人的靈感，在習(xí)作眉批欄里畫上了賞月連環(huán)插畫，圖文并茂，讓人愛不釋手。

學(xué)生意猶未盡，打算下個月再觀察一次月亮，把《習(xí)作7》提前來學(xué)，這對我和學(xué)生來說又是一次挑戰(zhàn)。主題同是月亮，一篇寫景，一篇想象，看來又要好好琢磨了。