淺談農(nóng)村小學(xué)班級管理

劉心怡　賀詩琪　許靜

摘 要：小學(xué)階段作為良好品性的養(yǎng)成階段，班主任無可厚非的在此階段發(fā)揮著重要作用。班主任需付出更多的精力，以專業(yè)性的知識和職業(yè)道德素養(yǎng)，加強(qiáng)班級管理。同時需要以高度的責(zé)任意識培養(yǎng)社會主義有思想，有文化，有道德，有紀(jì)律的社會主義人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理；因材施教；溝通

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源相對匱乏，班級管理與城鎮(zhèn)小學(xué)之間存在差異性，班主任工作尤顯困難。班級管理有利于教師對學(xué)生的教學(xué)工作開展，同時可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為道德習(xí)慣。這對于學(xué)生來說是潤物細(xì)無聲的潛移默化，通過班級管理產(chǎn)生影響。

一、 關(guān)注學(xué)生個人情況，以人為本，因材施教

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大多為留守兒童，缺乏正確健全的家庭教育，學(xué)生的知識水平和道德素養(yǎng)良莠不齊，又因?yàn)閭€性差異和氣質(zhì)方面的不同，班主任應(yīng)該采取家訪和與學(xué)生交流的方式，逐步掌握學(xué)生的家庭和個人狀況，以學(xué)生為中心，了解每一個學(xué)生的所思所想，為每個學(xué)生制定不同且適合他們的教育培養(yǎng)方案。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生普遍缺乏自信，不敢于主動說出自己的想法，班主任工作要抓住學(xué)生的這種心理，真實(shí)地扎根于學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，因材施教，讓學(xué)生獲得關(guān)注和被重視感，增加自信。

二、 建立健全班級管理制度

班級管理制度是一個班級正常有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生對于日常行為規(guī)范的意識偏于薄弱，同樣因?yàn)槭橇羰貎和?，隔代教育的一些錯誤觀念被滲透在學(xué)生的一言一行之中。嚴(yán)肅合理的規(guī)章制度有利于約束和規(guī)范學(xué)生的行為，做一個遵守紀(jì)律的好公民。班主任的工作就是通過引導(dǎo)學(xué)生對班級規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生規(guī)范行為的意識，不僅要學(xué)會遵守紀(jì)律，更要自我約束，時刻提醒自己什么時候做什么事。與此同時，教師需要以身作則，要求學(xué)生不能遲到。教師就不能遲到，要求學(xué)生穿戴整潔，教師就要穿戴整潔，以自身的行動言傳身教。

三、 班風(fēng)文化滲透

班風(fēng)文化是班級之間相互區(qū)別的重要標(biāo)志。班主任應(yīng)該確立班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，班主任的工作不僅僅是教書，更是育人。一個人的品德良好或者敗壞，取決于班主任的潛移默化的教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生因?yàn)閰T乏的資源對于社會和觀念的認(rèn)知略顯簡單，也更容易因?yàn)槌青l(xiāng)差距引起心理落差和不平衡，班主任應(yīng)該通過對班風(fēng)文化學(xué)習(xí)，潛移默化地告訴學(xué)生言行規(guī)范。做什么樣的人，做什么樣的學(xué)生，做什么樣的子女。除此之外，要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，讓班風(fēng)文化不僅是落于皮面。積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)好事做好事，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀事跡并給予表揚(yáng)，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)。對于惡劣事跡要及時阻止并說明緣由，謹(jǐn)防學(xué)生再犯。

四、 明確分工，人人平等

不僅僅是農(nóng)村學(xué)生，各個地區(qū)的小學(xué)生都存在博取班主任關(guān)注并且想要贏得表揚(yáng)和獎勵的心理，這樣就容易讓普通學(xué)生對班干部隊(duì)伍產(chǎn)生厭惡和不服的心理，還會因?yàn)榻處煹膮^(qū)別對待而產(chǎn)生逆反心理，影響課堂質(zhì)量。所以針對這種情況，班主任不僅僅要明確班干部的職責(zé)，更要明確其他學(xué)生的職責(zé)，讓普通學(xué)生對班干部的職責(zé)進(jìn)行監(jiān)督，不僅增強(qiáng)了其使命感和責(zé)任感，同樣讓班干部團(tuán)隊(duì)得到督促認(rèn)真工作，人人平等，形成良好的競爭機(jī)制。同時班主任和教師要平等對待每一個學(xué)生，不以刻板印象衡量學(xué)生的對錯。在教學(xué)過程中，不使用學(xué)生的例子作為反面教材去警醒其他學(xué)生，這會讓學(xué)生得到羞恥感。學(xué)生會逐漸厭惡班主任和教師，不利于班級管理。

五、 獎懲有度，善于溝通

小學(xué)生并沒有很完整地判斷對錯的能力，所以小學(xué)階段是判斷是非的一個重要階段，在此階段，學(xué)生應(yīng)該簡單明確對對和錯有明確認(rèn)知。班主任應(yīng)該確立獎懲制度，強(qiáng)化獎懲意識，用獎勵和懲罰對學(xué)生強(qiáng)調(diào)什么是對，什么是錯，以后怎么做。溝通的目的是過得學(xué)生的信任感，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生并不善于敞開心扉與班主任溝通，這就導(dǎo)致班主任無法正確把握每個學(xué)生的狀況，班主任就要找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，拉近師生距離，減少疏離感。班主任主動交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生的故事，把學(xué)生當(dāng)做朋友，平等交流，而不是以教育者自居。

六、 定期與家長進(jìn)行工作匯報

農(nóng)村小學(xué)生的家長都在外地，不能時刻了解掌握學(xué)生的情況，但要通過班主任將學(xué)生的平時表現(xiàn)的記錄，進(jìn)行聯(lián)系和溝通。家庭和學(xué)校是完成學(xué)生教育的兩大支柱，班主任作為學(xué)校與家庭的直接聯(lián)系者，有義務(wù)告知家長學(xué)生的在校表現(xiàn)，班主任可以選擇用微信群，家長會或者其他方式與家長交流，并了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，及時解決家長的疑問，通過家長和班主任的聯(lián)系，更好更快地完成教學(xué)工作，共同培養(yǎng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)工作和行為道德規(guī)范。

總之，農(nóng)村小學(xué)的班主任工作內(nèi)容繁重，班主任需要在各個方面照顧關(guān)愛學(xué)生，盡忠職守，教書育人，充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，帶領(lǐng)班級管理建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志春.優(yōu)化班級管理探析[J].當(dāng)代教育論壇，2008.

[2]陳光耀.如何管理好學(xué)生[J].管理觀察，2008.

作者簡介：

劉心怡，賀詩琪，許靜，重慶市，重慶師范大學(xué)。