思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

孫玲紅

摘 要?隨著近年來新課改的不斷深入，我國英語基礎(chǔ)教育工作也在不斷的發(fā)展，希望能夠通過改革、創(chuàng)新英語教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的提升小學(xué)英語教學(xué)的效率。那么思維導(dǎo)圖就是將形象思維和抽象思維進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生的左右腦進(jìn)行同時(shí)運(yùn)作，以此不斷激發(fā)學(xué)生大腦的聯(lián)想和創(chuàng)造力，教師在小學(xué)英語教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以增強(qiáng)學(xué)生的大腦思維能力，還能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想力。因此，本文就對思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;教學(xué)作用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0127-01

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)就是要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，并在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，建立有效的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神。而思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，就可以讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，同時(shí)不斷提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，打破學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的刻板印象，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣和更大的意義。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖是兒童所喜聞樂見的形式，因?yàn)閮和瘜κ篱g事物天生夸張、取舍能力和漫畫的造型要求十分符合，其非常接近于兒童的心態(tài)。那么，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生通過圖畫的方式來進(jìn)行思考，這在表現(xiàn)形式上就對學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力，而英語學(xué)科對于很多小學(xué)生來說，往往沒有那么大的吸引力。教師將思維導(dǎo)圖有效引入小學(xué)英語教學(xué)課堂，可以實(shí)現(xiàn)活躍課堂教學(xué)氛圍的目標(biāo)，改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的看法，逐步培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生開口說的意識，從而不斷提升學(xué)生的語言組織能力。比如，教師可以在英語單詞教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，先在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出單詞，這可以讓原本呆板無聊的文字學(xué)習(xí)變得有趣，實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，其能夠推進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)，那么思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，可以將新的概念有效融入到原本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并對其進(jìn)行綜合貫通。思維導(dǎo)圖就是從一個(gè)中心出發(fā)，用大量的分支鏈向四周進(jìn)行放射，其用左腦的詞語、數(shù)字和邏輯等，并用了右腦的色彩、圖像和空間意識等。通過將大腦中的隱性知識顯性化，用圖像這樣的直觀形象對新的知識進(jìn)行定向和引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚的了解到新舊知識的聯(lián)系，并從新舊知識的整合過程中，推進(jìn)新知識的內(nèi)化。比如在學(xué)習(xí)了grape這一個(gè)單詞之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄的形狀、顏色和用途等，這樣就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了豐富的聯(lián)想，讓學(xué)習(xí)過程變得更加的生動(dòng)有趣。

三、鍛煉學(xué)生的思維能力

新課標(biāo)要求，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察和想象能力，而想象作為創(chuàng)新思維中最有活力的因素之一，這也是一種十分可貴的思維品質(zhì)。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要認(rèn)識到課程教學(xué)不是培養(yǎng)語言的模仿者，而是要培養(yǎng)自主獨(dú)立思考的創(chuàng)新者，那么，思維導(dǎo)圖就可以將人的這種思維軌跡展現(xiàn)出來。學(xué)生在畫圖中，就可以發(fā)揮自身的想象力，巨型蘋果、會(huì)說話的垃圾桶等，用自己的方式來觀察、表現(xiàn)自身對于世界的認(rèn)識和感受，且在表達(dá)過程中，不斷發(fā)展自身的想象能力和思維。可以說，思維導(dǎo)圖對于學(xué)生來說，本身就有一定的吸引力，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正讓學(xué)生在表達(dá)、實(shí)踐過程中，去主動(dòng)思考和想象，并構(gòu)建自身的語言系統(tǒng)。

四、促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)化

思維導(dǎo)圖可以將人的不同智能進(jìn)行有效的串聯(lián)，在不同的智能之間形成有聯(lián)系的記憶鏈條，這可以讓學(xué)生在記憶某些事物的時(shí)候，容易產(chǎn)生更多的聯(lián)想，而這樣的記憶效果就相對較好。比如在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師讓學(xué)生記筆記，是很難對其進(jìn)行及時(shí)有效的歸納的，而思維導(dǎo)圖就是讓學(xué)生通過畫畫，記下教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，并對不同的重點(diǎn)添上聯(lián)系的線條。這不僅能讓學(xué)生快速的記筆記，還能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，能夠直接通過回憶導(dǎo)圖，回想起教師當(dāng)時(shí)在課堂中的講解順序，這就有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

五、結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，其有助于學(xué)生將隱性的知識顯性化，將語言信息圖像化，將大量的信息細(xì)分為容易理解與記憶的塊體，幫助學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)還有效提升了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

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