探討高校評估工作的問題、對策及發(fā)展趨勢

王晨

摘 要： 隨著教育體制改革的不斷深入，高校評估工作得到了社會各界的廣泛關(guān)注。做好高校評估工作能夠提升高校的管理水平與教學(xué)質(zhì)量，推動高校教學(xué)工作的發(fā)展，然而當(dāng)前高校評估工作仍存在一些問題需要解決。本文將闡述高校評估工作的主要問題，分析高校評估工作問題的解決對策，探討高校評估工作的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：高校評估；教學(xué)評估；評估工作

高校進(jìn)行教學(xué)評估是提高教學(xué)質(zhì)量的要求，目的在于以評估工作作為依據(jù)，對自身的辦學(xué)條件加以改善，強(qiáng)化高校的教學(xué)管理工作，營造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，確保人才培養(yǎng)能力與教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。當(dāng)前大部分高校進(jìn)行教學(xué)評估的時(shí)間都較短，因此部分問題的出現(xiàn)是不可避免的，影響了高校評估工作的效率。

高校評估工作的主要問題

高校評估工作或多或少會出現(xiàn)一些問題。首先，高校評估的主體通常是由個(gè)體壟斷或政府主導(dǎo)，評價(jià)形式比較單一。政府組織高校的評估工作，主要優(yōu)點(diǎn)是動員能力強(qiáng)，并且有很高的權(quán)威性，不過政府主導(dǎo)的高校評估缺少一定的客觀性與公正性。

其次，高校評估制度不完善。高校評估制度不完善表現(xiàn)為評估工作沒有一條專門的條例或規(guī)定進(jìn)行參照與規(guī)范，這使得各個(gè)教育部門和行政部門出臺的評估標(biāo)準(zhǔn)、政策和方案各不相同，出現(xiàn)交叉和重復(fù)的現(xiàn)象，這也是國內(nèi)高校評估工作相對落后的原因。

再次，社會中介評價(jià)組織不夠成熟。當(dāng)前國內(nèi)針對高校進(jìn)行評估的機(jī)構(gòu)與中介的數(shù)量較少，通常進(jìn)行的都是政府委托的高校評估工作，并且評估指標(biāo)也是政府規(guī)定的，評估機(jī)構(gòu)與中介不能獨(dú)自進(jìn)行評估工作。

最后，高校導(dǎo)向存有差異。高校為了適應(yīng)評估標(biāo)準(zhǔn)，不斷改變教學(xué)目標(biāo)和宗旨，破壞了高校的多樣性。

高校評估工作問題的解決對策

建立專門的評估隊(duì)伍

高校評估工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，進(jìn)行評估的人員應(yīng)具有扎實(shí)的評估技術(shù)與理論基礎(chǔ)[1]。因此，建立專門的評估隊(duì)伍并定期對評估隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)是十分重要的。高校應(yīng)選擇業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)的專家對評估隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，確保評估隊(duì)伍的活力，健全評估人員的退出與準(zhǔn)入機(jī)制，讓評估隊(duì)伍在高校評估工作中充分發(fā)揮出評估作用。

建立科學(xué)的評估制度

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府不能壟斷高校教育的評估工作，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋?quán)利下放。應(yīng)建立高校評估中介組織，健全以專家為骨干、以社會為方向的評估體系。由于當(dāng)前高等教育評估機(jī)構(gòu)層次相對較低、數(shù)量也較少，政府應(yīng)充分發(fā)揮能動性，不斷開拓創(chuàng)新，建立符合高校發(fā)展的中國特色社會主義評估模式，不斷提高高校評估工作的科學(xué)性與針對性。同時(shí)，高校自身也應(yīng)行動起來，不但要主動、認(rèn)真地接受社會對自身的評估，還要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，對評估模式與評估體系進(jìn)行積極探索，加強(qiáng)對評估工作的監(jiān)管力度，貫徹落實(shí)評估工作。

健全合理的評估體系

為了確保高校評估工作的準(zhǔn)確與客觀，應(yīng)健全合理的高校評估體系。高校應(yīng)按照當(dāng)前的發(fā)展水平與自身特點(diǎn)，健全適合自己的評估指標(biāo)體系，并確保定性與定量的平衡。倡導(dǎo)社會各界力量加入高校評估中，支持和引導(dǎo)多種評估中介組織平穩(wěn)發(fā)展，形成廣泛吸收社會各界力量的、專業(yè)評估隊(duì)伍為主題的高校評估體系。

高校評估工作的發(fā)展趨勢

多樣化的評估理念

國內(nèi)高校數(shù)量龐大，每個(gè)高校的實(shí)力也高低不一，既有各自的優(yōu)勢和長處，又有各自的短板與不足。因此，對于各個(gè)高校的評估不能一概而論，應(yīng)進(jìn)行差異化管理。要想適應(yīng)高等教育的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)秉持多樣化的高校評估理念。

科學(xué)化的評估方法

由于評估的客體與主體具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，高校的評估工作不能一蹴而就，并且科技的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展也推動著高校評估工作的穩(wěn)步向前，不斷推動高校評估方法的進(jìn)步和創(chuàng)新[2]。每種評價(jià)方法都有一定的局限性和優(yōu)勢，這就要求高校需要借鑒先進(jìn)的評估技術(shù)，在高等教育評估工作中取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化評估。

多元化的評估主體

多元化的評估主體是以后高校評估的重要趨勢，也就是說，高校評估的主體從單獨(dú)的教育行政部門變成學(xué)生、教師、管理人員都能評估教育活動。多元化的評價(jià)主體使高校評估過程更為全面，同時(shí)也使評估結(jié)果更為科學(xué)和客觀。另外，多元的主體參與評估工作，能夠從客觀角度增強(qiáng)評估工作的針對性與公正性，有效提升高校的教育質(zhì)量與辦學(xué)層次。

結(jié)語

高校開展評估工作是十分重要的。高校應(yīng)尋找評估時(shí)出現(xiàn)的問題，并建立專門的評估隊(duì)伍、建立科學(xué)的評估制度、健全合理的評估體系來及時(shí)解決這些問題，明確自身辦學(xué)的指導(dǎo)思想，不斷改善辦學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)自身教育設(shè)施的建設(shè)，從而增強(qiáng)教育管理水平與能力，推動自身的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：沈陽工學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周麗琴，丁留寶.高校黨外代表人士統(tǒng)戰(zhàn)工作實(shí)效性：評估、問題及化解——以江西科技師范大學(xué)留學(xué)人員為例[J].江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（02）.