初探信息技術與初中數(shù)學整合對教學的促進

王學明

摘 要：學科課程整合是初中教育的核心，教師應通過學科整合來轉變學生的數(shù)學學習方式。多媒體技術信息增大了課堂容量，動感性強，能以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造熱情。信息技術與初中數(shù)學學科有效整合，提高了課堂教學的有效性及數(shù)學課堂的教學質量。

關鍵詞：信息技術；學科整合；數(shù)學教學；學習方式

“課程整合”的教學模式是我國基礎教育教學改革的新視點，進入21世紀以來，信息技術已經成為最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學技術領域之一[1]，信息技術與數(shù)學學科教學的研究和實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)展夯實基礎，展現(xiàn)初中數(shù)學教學的特色，從而使初中教育得以更好地發(fā)展。

一、信息技術與初中數(shù)學學科整合提高學生學習興趣

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教與學的方式產生了重大影響，同時充分展示初中數(shù)學知識形成過程，在教學中有針對性地將學生智力因素和非智力因素進行有機結合，促進學生綜合能力的提升。信息技術與初中數(shù)學教學的整合，對學生的促進作用，可概括為以下幾個方面。

（一）創(chuàng)設情景教學法

情景教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！睂W生在有興趣的基礎之上能夠主動參與到教學中來，由于學生興趣愛好存在著差異，所以并不是每個學生都有良好的學習興趣。巧妙地運用現(xiàn)代信息技術多媒體輔助教學，設置情景教學，讓學生走向生活，觸摸數(shù)學，把枯燥的數(shù)學問題趣味化、抽象的數(shù)學知識形象化，使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同參與學習過程當中，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，幫助學生更積極主動地進行學習。

（二）提供學生互動平臺

運用多媒體技術來發(fā)散學生思維，多媒體技術信息量大，動感性強，能以“動”的形式模擬思維過程，促進學生的發(fā)散思維[2]。如：在教學推導平行四邊形面積公式時，先讓學生利用學具操作推導面積公式，在學生匯報交流時，通過多媒體設備向展示學生不同的解題思路，幫助學生直觀了解平行四邊形不同的變形方式，進而學會多種平行四邊形面積公式推導方法，保證課堂教學效率。

（三）再現(xiàn)知識形成過程

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，初中階段學生已經具備一定的認知能力，此時是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的黃金時期，創(chuàng)新意識并不是先天具備的，而是需要通過后天的努力培養(yǎng)才能獲得。初中數(shù)學教學中，應有意識對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，教師在全面掌握教材信息的基礎之上，整合信息技術與數(shù)學教學資源，教師應根據(jù)學生的認知水平、基礎知識掌握情況出發(fā)，聯(lián)系學生的實際生活來創(chuàng)設相應問題，學生在觀察知識再現(xiàn)過程中，尋找問題的答案，教師通過引導學生從不同角度來解決問題，從而訓練學生的創(chuàng)新能力。

二、信息技術與初中數(shù)學學科整合提高教學水平

將信息技術應用于初中數(shù)學教學中，能夠豐富教學資源、改善教學方法、提高教學水平。

（一）數(shù)學教學形式更加多樣化

數(shù)學學科具備極高的邏輯性，初中學生的邏輯思維尚處于發(fā)育階段，因此造成一些學生對數(shù)學學習的興趣較低，使初中數(shù)學教學水平難以提升。針對這一問題，教師應通過多樣化的教學形式，提升數(shù)學趣味性，將原本抽象的數(shù)學知識具象化，從而激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中，教師利用多媒體設備，通過圖片、聲音、文字、視頻、Flash動畫等形式來引導學生，提高學生的學習積極性，進而提升教學的實效性。

（二）數(shù)學教學方法更加靈活化

初中數(shù)學涉及的數(shù)學知識十分廣泛，諸如有理數(shù)運算；平面幾何和立體幾何；二元一次、三元一次、一元二次方程組；一次函數(shù)、二次函數(shù)及反比例函數(shù)等相關知識[3]，可見初中數(shù)學課堂教學的容量較大，不利于學生的理解和學習。教師應利用多媒體技術來完善教學方法，使課堂教學方法更加靈活，能夠節(jié)省寶貴的教學時間，從而提升了課堂教學效率。例如在“多邊形內角和”教學中，教師可以先在多媒體設備中分別展示三角形和矩形，學生已經學習過兩者的內角之和，可以輕易作答，隨即多媒體課件中出現(xiàn)一個五邊形，教師將五邊形分成三個三角形，引導學生得出答案，之后依次展示六邊形、七邊形等，引導學生得出N邊形內角和的公式。通過多媒體來展現(xiàn)公式的推導過程，能夠節(jié)省下教師畫圖的時間，激發(fā)學生的探索性思維能力，對學生數(shù)學學習起到積極作用。

三、信息技術與初中數(shù)學學科整合在教學中的意義

（一）提升數(shù)學教學實效性

將信息技術與初中數(shù)學有機結合，教師利用多媒體設備來直觀演示數(shù)學知識，能夠幫助學生迅速進入教學情境之中，激發(fā)學生的學習興趣，在數(shù)學概念闡述、數(shù)學公式推導、數(shù)學知識應用等方面來進行優(yōu)化，能夠有效提升學生的學習效率，令課堂教學取得事半功倍的效果。

（二）攻克數(shù)學學習難點

傳統(tǒng)數(shù)學教學方式不利于學生自主學習能力的提升，使學生的學習較為被動，抑制了初中數(shù)學的發(fā)展。在實際教學中，利用信息技術將數(shù)學難點直觀地展示出來，學生能夠輕易了解知識的產生過程，降低學生學習的難度。

（三）豐富數(shù)學教學內容

初中數(shù)學的內容范圍較為廣泛，對學生的抽象思維能力有一定要求，為了幫助學生更好地學習，教師利用多媒體將教學內容直觀的展現(xiàn)出來，充分調動學生的各項感官，從而激發(fā)學生的學習積極性。通過豐富的教學內容來開拓學生視野，有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。

因此作為一名初中數(shù)學教師，要充分掌握多媒體教學軟件，并靈活運用到課堂教學中去，使數(shù)學課堂充滿魅力、充滿活力，讓學生自由地去享受課堂。

參考文獻：

[1]楊元強.現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學整合的實施要點[J].中國教育技術裝備，2015（19）：116-117.

[2]殷德全.淺析信息技術在初中數(shù)學整合中的應用[J].考試周刊，2015（35）：44.

[3]田進虎.信息技術與初中數(shù)學整合的實踐與探索[J].科技視界，2015（8）：207.