高職院校專業(yè)技能競賽促專業(yè)發(fā)展的思考

林小明

摘要：專業(yè)技能大賽是學校提高學生能力、促進專業(yè)發(fā)展的重要手段。文章以電子系“匠心育人，科技筑夢”夢想起航計劃為例，分析技能競賽的積極意義、存在問題，從組織協(xié)調(diào)機制、選拔機制、獎勵機制等方面探究了高職院校專業(yè)技能競賽如何促進專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)技能大賽；專業(yè)發(fā)展

為深化職業(yè)教育教學改革，創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，2008 年，教育部提出建立職業(yè)教育技能競賽制度，創(chuàng)設(shè)“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)學校技能競賽機制，在全國打開了職業(yè)教育的新局面

[1]。技能大賽的戰(zhàn)略目標是通過大賽引領(lǐng)高職院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，同時對職業(yè)院校的教學改革和技術(shù)創(chuàng)新起引領(lǐng)作用。

一、職業(yè)技能競賽對高職院校人才培養(yǎng)的積極意義

1、增強學生專業(yè)認同感，提高學生專業(yè)技能水平。從校級到國家級，廣泛開展的各級各類職業(yè)技能競賽，職業(yè)技能大賽為學生打造了一個展示自我的舞臺。競賽能給學生提供內(nèi)容豐富和形式多樣的鍛煉機會，可以讓學生從大一進校開始，接觸專業(yè)，認識專業(yè)，讓學生及早實踐，提升學生的職業(yè)技能以及團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，過競賽獲得獎項和榮譽，激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣增強學生專業(yè)認同感。

2、促進教學條件和實訓基地的建設(shè)。近年來，工科專業(yè)的競賽對設(shè)備的要求越來越高，學校想要取得好成績就必須購置競賽主辦方要求所使用的設(shè)備來提供給學生進行訓練。而且科技發(fā)展速度快，競賽設(shè)備每隔幾年就會更新，即學校參加的項目和次數(shù)越多，新設(shè)備就越多，非競賽時期就可以用于日常教學中，進一步豐富了實踐教學內(nèi)容。因此，積極參加省級以上技能競賽也促使學校加強實訓基地建設(shè)。

3、依托載體，營造氛圍，讓科學流行起來。高校構(gòu)建服務(wù)創(chuàng)新教育的機制離不開校園文化氛圍的營造，以校園文化為推手，通過科技創(chuàng)新活動，舉辦學生競賽和科研活動，實現(xiàn)活動的“體系化”、“精英化”和“普及化”。制定相關(guān)制度，注重學生學術(shù)科技創(chuàng)新活動的多層次、多渠道開展，積極開展受眾面廣、吸引力強的學生技術(shù)活動，鍛煉學生的團隊合作、競爭、自我學習等能力，讓科學技術(shù)在校園流行起來。

二、當前高職院校職業(yè)技能大賽存在的問題

近年來，專業(yè)技能競賽蓬勃發(fā)展，各高校積極參加，一定程度上提升了職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標，但同時也暴露出一些問題。

1、重競賽、輕改革。專業(yè)的職業(yè)技能競賽的目的基本是按照緊密結(jié)合教學實際，著重基礎(chǔ)、注重前沿的原則，促進專業(yè)和課程的建設(shè)，引導高等學校在教學中注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、動手能力和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。隨著技能競賽影響力增加，在競賽中取得好成績的高職?；蛳挡烤蜁@得教育主管部門或?qū)W校在專業(yè)、實訓基地建設(shè)方面的支持。因此很多高職院校加大了對技能競賽的投入，既在資金、激勵政策上給予專門支持，也在課程改革上，把與競賽相關(guān)的內(nèi)容融入到相應(yīng)課程中，力求在競賽中獲得好成績。但由此進行的課程改革更注重的是為競賽服務(wù)，很大程度上偏離競賽的初衷。

2、為比賽而比賽，脫離競賽初衷。技能競賽的獲獎質(zhì)量和獲獎率對高職校和教師的影響是巨大的。因此，為提高獲獎率，大賽指導教師把精力都投入到競賽隊中，而無暇顧及大多數(shù)不參賽學生，同一學生參加不同的比賽并獲獎。技能大賽的少數(shù)尖子選手或許成為大賽的“職業(yè)選手”，參賽選手越來越“精英”，知識越來越“精尖”，技能大賽與整個職業(yè)教育基礎(chǔ)性教育教學脫節(jié)，技能大賽的準備重點放在幾個尖子選手的強化培訓上，甚至讓參賽學生長期脫離集體和其他專業(yè)課堂，為了比賽而參賽，喪失了職業(yè)教育的普及性功能和有悖于大賽的初衷。

三、以專業(yè)技能競賽為抓手促進專業(yè)建議的思考

1、以專業(yè)技能競賽為引領(lǐng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)。專業(yè)技能大賽的評價標準和實踐教學質(zhì)量評價息息相關(guān)。學校把教學內(nèi)容與行業(yè)要求、教學目標與技能有機結(jié)合，教師針對企業(yè)對員工的高素質(zhì)要求，并及時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使教學更好服務(wù)學生。

2、以競賽為驅(qū)動，促進專業(yè)課程教學內(nèi)容和教學方法改革。教學過程中，任務(wù)驅(qū)動、項目教學、分組學習等方法在專業(yè)課程教學中逐漸流行。以技能大賽為載體，促進教學觀念轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從以理論教學為本位向職業(yè)能力為本位的轉(zhuǎn)變，逐步建立起以技能培養(yǎng)為核心的教學體系，真正使學生學到一技之長，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3、深化社團建設(shè)，構(gòu)建以專業(yè)型社團為依托的高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在競賽過程中，依靠教師的力量是遠遠不夠的，必須緊抓專業(yè)社團作為重要支撐。專業(yè)型社團具有特殊的魅力，它是一個平臺，一種載體，能有效地凝聚來自不同層面的人才。學校結(jié)合社會、專業(yè)需求，成立專業(yè)社團。社員在指導教師的引領(lǐng)下開展學習研究和科技創(chuàng)新活動，實現(xiàn)“取我之所需，補我之不足，揚我之特長”。社團通過開展內(nèi)部知識培訓和學術(shù)研討等活動，引導社員立足所學知識，積極思考。另外，專業(yè)社團學生自治管理的競賽培訓也有效彌補學校常規(guī)教學活動的缺陷。

4、校企共建，專業(yè)滿足社會需求。專業(yè)比賽和學習最忌閉門造車，只有走出學校，走進企業(yè)，深入一線才有可能設(shè)計出符合社會發(fā)展的作品。近年來，隨著比賽影響力的擴大，越來越多的企業(yè)愿意參與到學生競賽來。一是企業(yè)工程師擔任專業(yè)大賽的評委，從企業(yè)需求評價學生作品；二是企業(yè)對大賽提供經(jīng)濟和設(shè)備支持，解決了一部分省級以上技能競賽的專用成套設(shè)備價格昂貴、數(shù)量少的問題；三是合作辦學。四是校級比賽項目緊密結(jié)合國家形勢。

參考文獻

[1] 程秀娟.高職院校職業(yè)技能競賽組織管理機制探究[J].開封大學學報，2016（30）：52-54.

[2] 范生萬，李祖武.高等職業(yè)院校職業(yè)技能大賽“三級”競賽備賽模式分析[J].佳木斯教育學院學報，2012（12）：214-215.

[3] 游靜，熊艷蘭，職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究[J]，改革與開放，2011（11）：151-512endprint