特殊學(xué)校校本課程設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)的思考

席小兵

摘 要：特殊學(xué)校的教育要符合特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)為教育理念。在課程設(shè)置上，要充分結(jié)合縣域特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的障礙，樹(shù)立積極的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；校本課程；基本理念

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.051

新課標(biāo)要求下，教育本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。特殊學(xué)校的教育要符合特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，所以學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)以知識(shí)學(xué)習(xí)、康復(fù)訓(xùn)練和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，要充分結(jié)合縣域特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求。

一、特殊學(xué)校校本課程開(kāi)設(shè)的基本理念

特殊學(xué)校教育的根本目的是：讓特殊學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境。特殊教育由于教育對(duì)象的特殊性和獨(dú)特性，在學(xué)校教育中，要確保好每個(gè)學(xué)生接受教育的權(quán)利，滿足每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力[1]。

（一）尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特性的理念

特殊學(xué)校的學(xué)生在個(gè)人身體還是智力上都是每個(gè)人有自己不同的“樣子”，每個(gè)學(xué)生都不能像正常學(xué)生那樣觀察社會(huì)、接觸社會(huì)、感悟社會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái)，每個(gè)人都形成了自己獨(dú)立的人格，形成了自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，都有自己獨(dú)特的人生觀和價(jià)值觀。在校本課程的開(kāi)設(shè)上一定要考慮學(xué)生的獨(dú)特性和特殊性，只有這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的機(jī)會(huì)，在生活中獲得自信，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理念

作為教育工作者，我們深信每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限發(fā)展的可能性，更加相信每個(gè)特殊學(xué)生都有光明的未來(lái)發(fā)展前景。即使對(duì)重、中度殘障的兒童，也要積極幫助他們獲得基本的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師要尊重他們的學(xué)習(xí)能力，特殊學(xué)校的學(xué)生和其他學(xué)生一樣能適應(yīng)社會(huì)，都有自己的社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。在課程開(kāi)設(shè)上，努力通過(guò)多種渠道，滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的積極性，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和意義。

（三）關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展的理念

由于學(xué)生的特殊性和層次化，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，還要思考用怎樣的教育方式更好地教學(xué)生。課程開(kāi)設(shè)時(shí)，要關(guān)注用什么樣的教育手段教，效果會(huì)更好，哪種教育方式能讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)和技能。也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力，努力讓學(xué)生能正常交流、交往和適應(yīng)社會(huì)，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，還要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)、意志的鍛煉和自我心理調(diào)節(jié)的能力。在校本課程的編寫上，要注重學(xué)生全面發(fā)展的理念。

二、特殊學(xué)校校本課程開(kāi)設(shè)的原則

由于先天或者后天因素的影響，特殊學(xué)生的個(gè)體差異特別大，其差異程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出普通學(xué)生之間的個(gè)體差異[2]。在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)，還是教學(xué)手段、方法，甚至是課堂管理，都要注重個(gè)性化差異教學(xué)。

（一）注重個(gè)性差異教學(xué)，確保每一個(gè)特殊學(xué)生得到適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

華國(guó)棟教授指出：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！盵3]特殊學(xué)校學(xué)生班級(jí)學(xué)生數(shù)都比較少，在班級(jí)的教學(xué)、教育、康復(fù)訓(xùn)練中，尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異教學(xué)是完全有條件的。校本課程的個(gè)性化差異教學(xué)目的是滿足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要，不僅保障了所有特殊學(xué)生受教育的權(quán)利，也給每一個(gè)兒童的適當(dāng)教育提供了基礎(chǔ)。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，校本課程教學(xué)生設(shè)置層次不同的具有選擇性的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練題目時(shí)，能使優(yōu)秀學(xué)生可以學(xué)得多一點(diǎn)、深一點(diǎn)，能使能力較低的學(xué)生學(xué)得效果更好一些。校本教材的編寫上，注重個(gè)體的差異性，注重不同層次學(xué)生的發(fā)展，確保每一個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)手段，促進(jìn)特殊學(xué)生的和諧發(fā)展

特殊學(xué)生由于智力障礙的差異，身體殘障程度的不同，學(xué)生之間的個(gè)體差異比較大，為了讓每個(gè)學(xué)生能夠有進(jìn)步，有良好的發(fā)展，我們要充分采取靈活的教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧的發(fā)展。

1.“活動(dòng)帶動(dòng)”。游戲、活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，也是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的主要方式，在校本課程中，設(shè)計(jì)一些游戲、活動(dòng)和實(shí)踐性的作業(yè)等，既能把學(xué)生的注意力、興趣集中到要解決的問(wèn)題上，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在“人民幣”這一節(jié)課中，教師可設(shè)計(jì)一堂“跳蚤市場(chǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中使用人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.“揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)差”。特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，更加渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并把優(yōu)點(diǎn)放大，讓其他學(xué)生都知道彼此身上的閃光點(diǎn)，利用一些活動(dòng)或者談話等來(lái)幫助他們克服自身的一些缺點(diǎn)。

3.“對(duì)癥下藥”。在校本課程中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些學(xué)生中常見(jiàn)的問(wèn)題：比如自卑、交流誤解等一些問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的教育和矯正，使效果更為突出。

4.“以優(yōu)帶差”。特殊學(xué)生由于身體特殊，相同“問(wèn)題”的學(xué)生有著相同的認(rèn)知能力和思維能力，在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中，有著相同的認(rèn)知渠道?？梢栽O(shè)計(jì)一些內(nèi)容，讓“學(xué)哥”“學(xué)姐”將自己的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等傳授給“學(xué)弟”“學(xué)妹”。

教育特殊學(xué)生是一項(xiàng)十分艱辛的工作，用地域特色的校本課程提升，站在學(xué)生的角度思考，用自己的愛(ài)心、耐心幫助他們點(diǎn)燃生活的火花，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的障礙，懂得自己的刻苦努力可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，樹(shù)立積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李祥春，徐士芳.新課程改革背景下的差異教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：66.

[2] 武瑞祥.探析高中物理的個(gè)體差異教學(xué)及策略[J].小作家選刊，2015（3）：120.

[3] 華國(guó)棟.差異教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.endprint