如何使小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化

唐鑫

摘要：隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：注重小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來的探究興趣和需要、用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的問題?！吧钐幪幗钥茖W(xué)”，生活是科學(xué)的本源與歸宿，他們之間的關(guān)系十分密切：一方面科學(xué)源于生活，另一方面科學(xué)服務(wù)于生活，是生活的工具。小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革已成為一種必然趨勢(shì)，更加注重生活化教學(xué)。因此，本文多層次客觀分析了小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的重要性以及途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.9?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0185-01

1.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的重要性

就小學(xué)科學(xué)課來說，是一門綜合的具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，和學(xué)生的日常生活緊密相連，可以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。就小學(xué)生來說，具體形象思維是其顯著特征，要注重學(xué)生感性生活經(jīng)驗(yàn)的喚起以及建立，促使他們更好地學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科知識(shí)以及技能。針對(duì)這種情況，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不能再采用滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式，要注重生活化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)設(shè)良好的生活化情景，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣，提高其參與課堂的程度。同時(shí)，生活化教學(xué)可以有效降低課程知識(shí)難度，促使抽象、復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)更加形象、具體，便于學(xué)生全面、準(zhǔn)確掌握科學(xué)知識(shí)，將其更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，也不斷提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)途徑

2.1?創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。在生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，準(zhǔn)確把握科學(xué)課程章節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，使其積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，有效展開課堂教學(xué)。以“固體和液體”中的“使沉到水里的物體浮起來”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙將“烏鴉喝水”的故事引入其中，巧設(shè)生活化問題情景，比如，水為什么會(huì)升起來？隨后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生相互探討，激起他們的探索欲、求知欲，更好地融入到新課題教學(xué)中，講解新課題知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生明白這和所學(xué)的“使沉到水里的物體浮起來”課題知識(shí)有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等，向?qū)W生展示“使沉到水里的物體浮起來”相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，將所掌握的知識(shí)點(diǎn)巧妙應(yīng)用到實(shí)踐中，逐漸激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣，逐漸對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2?優(yōu)化利用生活化教學(xué)資源。在生活化教學(xué)過程中，教師要注重生活化教學(xué)資源的利用，貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的素材，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)順利展開。以“電和磁”中的“簡(jiǎn)單電路”為例，在講解該章節(jié)知識(shí)中，教師可以先讓班級(jí)學(xué)生回想下自己家里不同類型電器控制路線，借助互動(dòng)，活躍課堂氛圍。隨后，教師要根據(jù)小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選取具有代表性又比較簡(jiǎn)單的線路詳細(xì)講解，可以借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化利用其集“圖片、動(dòng)畫、音像”等于一身的特點(diǎn)，使其掌握“簡(jiǎn)單電路”概念、基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)家里電路基本構(gòu)造也有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)該章節(jié)之后，教師可以選取相關(guān)的生活教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和“電路”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手操作中進(jìn)一步鞏固課堂中所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，逐漸提高其實(shí)踐操作能力，使其意識(shí)到科學(xué)和日常生活緊密相連，逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用掌握的科學(xué)知識(shí)去解決生活中的科學(xué)問題。

2.3?開展多樣化的生活化科學(xué)探究活動(dòng)。從某種角度來說，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高離不開生活化科學(xué)探究活動(dòng)，也是提高生活化課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在生活化教學(xué)中，教師必須根據(jù)科學(xué)課程內(nèi)容，開展多樣化的生活化科學(xué)探究活動(dòng)，促使理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，便于學(xué)生全面、深入理解課程知識(shí)。以“動(dòng)物”為例，在學(xué)習(xí)該章節(jié)之后，教師便可以開展相關(guān)的生活化科學(xué)探究活動(dòng)，蚯蚓都是學(xué)生熟悉的動(dòng)物，可以讓班級(jí)學(xué)生飼養(yǎng)一只蚯蚓，仔細(xì)觀察蚯蚓的整個(gè)成長(zhǎng)過程，準(zhǔn)確記錄其在各階段的生長(zhǎng)特性、生長(zhǎng)規(guī)律等。在此過程中，教師可以向?qū)W生設(shè)置一些他們可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，用手觸摸蚯蚓，仔細(xì)觀察蚯蚓的反應(yīng);將蚯蚓放入有口子的盒子中，巧妙攝入光源，從不同角度仔細(xì)觀察蚯蚓的喜光性，根據(jù)自己的觀察，試著寫關(guān)于“蚯蚓”的觀察日記，記錄蚯蚓的整個(gè)成長(zhǎng)過程，進(jìn)一步鞏固課堂中所學(xué)知識(shí)，有效突破該章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分感受探索科學(xué)的樂趣，在生活化的科學(xué)探究活動(dòng)中，更好地培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的觀察日記等，全面、深入了解他們對(duì)新課題知識(shí)掌握情況，針對(duì)其存在的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高生活化教學(xué)有效性。

3.結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)教師必須全方位正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)，準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)、性質(zhì)等，創(chuàng)設(shè)良好的生活化情景，優(yōu)化利用生活化教學(xué)資源等。以此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，改變小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀，提高生活化教學(xué)效率與質(zhì)量。

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