高職化學(xué)教學(xué)困境及應(yīng)對(duì)方法思考

羅海艷

摘要：化學(xué)學(xué)科作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，在學(xué)科發(fā)展中占據(jù)著重要地位。反觀我國(guó)當(dāng)前高職院?；瘜W(xué)教學(xué)，仍然存在著一定的問題，包括重視程度不足、缺乏創(chuàng)新等一系列問題。解決這些問題，需要尊重學(xué)生主體的需求，關(guān)注到化學(xué)學(xué)科知識(shí)更新，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，尋找到高職化學(xué)教學(xué)實(shí)踐課發(fā)展途徑，以期為化學(xué)學(xué)科發(fā)展尋找新的路徑。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué);教學(xué)困境;課堂創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G618?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0004-01

高職院校作為教育大眾化的重要組成部分，需要走在教育更新及發(fā)展的前沿，及時(shí)關(guān)注到學(xué)科發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略?？v觀當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)，盡管作為許多學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，卻長(zhǎng)期初于一種被忽視狀態(tài)，關(guān)注度不高，學(xué)生重視程度不如專業(yè)課程等，而專業(yè)的化學(xué)課程體系本身也有所忽視，在這種情況下，如何發(fā)展，如何提升，已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文針對(duì)高職院校教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)推動(dòng)化學(xué)學(xué)科發(fā)展作出策略思考。

1.高職化學(xué)教學(xué)面臨的困境分析

1.1?對(duì)化學(xué)學(xué)科重視程度不足。在高職化學(xué)教學(xué)體系下，化學(xué)學(xué)科作為一門相對(duì)基礎(chǔ)的課程，為化工專業(yè)相關(guān)各學(xué)科提供著知識(shí)基礎(chǔ)，然而也正因如此，缺乏專業(yè)特色導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生忽視。這也是當(dāng)前高職化學(xué)學(xué)科教學(xué)面對(duì)的一個(gè)問題所在，加之學(xué)生從初中開始接觸到化學(xué)學(xué)科，學(xué)科整個(gè)體系變化不大，學(xué)生在這種環(huán)境下處于一種習(xí)慣的狀態(tài)，難以有所突破。在教學(xué)過(guò)程中，作為教師有時(shí)在教學(xué)工作中也難免會(huì)有所疏漏，認(rèn)為只要專注于將教材講解清晰，就足夠了，而忽視學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，忽視化學(xué)學(xué)科本身具備的社會(huì)意義。

1.2?教學(xué)內(nèi)容過(guò)分關(guān)注學(xué)科的完整性。正由于化學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)的科學(xué)性學(xué)科，在高職院校課程安排過(guò)程中，往往會(huì)從基礎(chǔ)的角度考慮，關(guān)注到化學(xué)課程知識(shí)體系的完整性，而不是這些教學(xué)知識(shí)有用與否，這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致重復(fù)、多余等情況的發(fā)生，例如化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡論這兩塊知識(shí)在物理化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)中都有體現(xiàn);酸堿質(zhì)子理論在無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)中也分別做了介紹。盡管這樣的教學(xué)體系就化學(xué)學(xué)科本身而言是完整的，但是對(duì)于應(yīng)用其解決實(shí)際問題的角度出發(fā)，就是零散的、缺乏完整性的。

2.高職化學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)方法思考

2.1?創(chuàng)新課程體系。在當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)中，想要進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前的課程體系，尋找到化學(xué)學(xué)科發(fā)展的新路徑。在意識(shí)上，提高師生對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視。就教師方面，要更新教師頭腦中對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，化學(xué)學(xué)科不再是一門沒有特色的基礎(chǔ)學(xué)科，而是由自己獨(dú)立的知識(shí)、實(shí)踐體系以及運(yùn)用意義的，在不同專業(yè)，化學(xué)學(xué)科都能有效扮演著不同的角色，能夠推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。就學(xué)生而言，想要更新學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，需要使他們感受到化學(xué)課堂的變化，感受到在實(shí)踐中不斷豐富的課堂知識(shí)。另外，幫助學(xué)生尋找到化學(xué)與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，也是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。

2.2?建立以工作為核心的教學(xué)體系。在當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展過(guò)程中，要努力構(gòu)建專業(yè)的化工專業(yè)化學(xué)學(xué)科體系，而不是按照傳統(tǒng)化學(xué)科學(xué)體系;打破原有以學(xué)科體系為導(dǎo)向的化學(xué)知識(shí)體系，構(gòu)建以工作為導(dǎo)向的高職化學(xué)教學(xué)體系。將完成工作所需要的化學(xué)知識(shí)及內(nèi)容作為衡量，以“適度”、“夠用”為原則，根據(jù)各個(gè)不同專業(yè)對(duì)化學(xué)知識(shí)的不同需求，重新構(gòu)建適合不同專業(yè)所需的化學(xué)學(xué)科體系，進(jìn)而有側(cè)重點(diǎn)的展開教學(xué)。例如，對(duì)于對(duì)環(huán)保專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)電化學(xué)的需求就會(huì)相對(duì)較高，如電池的組成、工作原理、分類廢舊電池的危害等，這些都是需要重點(diǎn)講授并記住的知識(shí)。而對(duì)于制藥專業(yè)的學(xué)生，有機(jī)化學(xué)則顯得尤為重要。

在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，需要進(jìn)行原有內(nèi)容的重組。針對(duì)上述的有針對(duì)性的構(gòu)建新的化學(xué)體系，需要在打破的基礎(chǔ)上重組。例如，制藥專業(yè)在講授藥物合成技能點(diǎn)時(shí)，可以插入化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí);在講授藥物質(zhì)檢技能點(diǎn)時(shí)，要穿插入分析化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。這些知識(shí)在內(nèi)在上與教學(xué)進(jìn)度的主旋律相一致，緊扣工作需求，又能合理的進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，全面推動(dòng)以工作為導(dǎo)向的化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建[1]。

2.3?多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要以多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式展開評(píng)價(jià)，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)與全過(guò)程。努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)完整的創(chuàng)新型教學(xué)體系的創(chuàng)建。在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面突破。打破傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，更多的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)的能力，全面推動(dòng)教學(xué)體系的構(gòu)建。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注到每一位學(xué)生本身，而不是分?jǐn)?shù)，這也要求高職化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注實(shí)際情況[2]。

2.4?實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。在當(dāng)前高職化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就應(yīng)當(dāng)是化學(xué)學(xué)科的一部分，卻也成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中較為薄弱的一部分。增加實(shí)驗(yàn)在課堂所占比例，全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，使學(xué)生在親自嘗試中尋找到探究的樂趣、知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在環(huán)保專業(yè)，想要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同類型的電池所造成的環(huán)境污染，教師可以要求學(xué)生在課下去搜集電池，進(jìn)而進(jìn)行分類、探索等。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，一起思考如何在實(shí)驗(yàn)中達(dá)到更好地效果，如何消除不良影響等，這些都是當(dāng)前高職教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在[3]。

整體而言，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前化學(xué)學(xué)科存在的問題，并且做出進(jìn)一步的思考，尋找教學(xué)改革的新思路，探索建立化學(xué)學(xué)科新體系的方式方法，是當(dāng)前教學(xué)工作全面突破的關(guān)鍵所在，需要教師有所關(guān)注，并給予一定的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]?高忠民.高職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2012，17（5）：48—49.

[2]?王雪.淺談高職化學(xué)教學(xué)困境及應(yīng)對(duì)策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，16（5）：32—33.

[3]?郭群.新時(shí)期高職化學(xué)的教學(xué)困境及應(yīng)對(duì)策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（8）：47—48.