淺談初中校長學(xué)校管理策略

劉蘭華

摘要：校長的思維決定著學(xué)校的規(guī)劃與發(fā)展。在新課程改革的今天，為了更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育，尤其讓課改能在基層偏遠(yuǎn)學(xué)校落地生根，校長的責(zé)任不可小覷。身為學(xué)校的管理者，就必須轉(zhuǎn)變思維，更新觀念，大膽創(chuàng)新，尋求適合學(xué)校長期發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的管理模式。學(xué)校管理制度應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變遷和發(fā)展需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，特別是在教學(xué)過程中應(yīng)該因人而異、因材施教。學(xué)校的成立與發(fā)展離不開積極的借鑒和創(chuàng)新，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是尋找本學(xué)校發(fā)展的實(shí)際。在學(xué)校管理的過程中，校長應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代化管理模式，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)“效率化”目標(biāo)而努力。

關(guān)鍵詞：初中校長;學(xué)校管理

中圖分類號(hào)：G632?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0007-01

1.堅(jiān)持科學(xué)辦學(xué)思想，引領(lǐng)學(xué)校管理創(chuàng)新

1.1?啟動(dòng)現(xiàn)代化管理工程。在學(xué)校教育中，應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且讓學(xué)生的發(fā)展可以和學(xué)校的制度有效連接，從而促使學(xué)校教育對(duì)學(xué)生起到良好的幫助作用。為了促使每一位學(xué)生取得進(jìn)步，需要樹立科學(xué)合理的管理理念，讓校園內(nèi)的全體員工都關(guān)注學(xué)生的健康成長，同時(shí)一視同仁，無論是面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成績的提高率，重視學(xué)生評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)的主要數(shù)據(jù)，積極地推行學(xué)生成長檔案袋和教師成長檔案袋管理。經(jīng)過學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的雙向激勵(lì)，可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓教學(xué)工作更加符合教育的發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的誕生。

1.2?辦學(xué)思想的內(nèi)化。近些年，國家通常都是采用了比較科學(xué)的辦學(xué)思想和現(xiàn)代化的管理模式來幫助學(xué)生和教師共同成長，使他們逐漸在接受這種模式的過程中，努力完善自身的不足，并且有效地提升了自身素質(zhì)。通過教師和學(xué)生自我言行的管理，將學(xué)校的管理理念貫徹至日常的活動(dòng)中，體現(xiàn)出以人為本的思想和人文的關(guān)懷。

2.學(xué)科內(nèi)部管理體制的科學(xué)化

現(xiàn)階段，國家教育的發(fā)展開始重視科層制管理，使得學(xué)校教育模式建立起一個(gè)較為完備的機(jī)構(gòu)體系，從而實(shí)現(xiàn)了每一位成員對(duì)自己的決定和行為進(jìn)行負(fù)責(zé)，同時(shí)也能對(duì)上級(jí)決定和行為進(jìn)行負(fù)責(zé)。在中學(xué)管理中，這種科層制能夠?qū)崿F(xiàn)明確的分工，從而可以根據(jù)這種職能分工確定好管理職位，并且詳細(xì)地規(guī)定好各種職責(zé)與義務(wù)范圍。這種模式的運(yùn)行過程，會(huì)通過相應(yīng)的規(guī)章制度來加以控制，從而實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部的各項(xiàng)業(yè)務(wù)融入至規(guī)章制度中，實(shí)現(xiàn)每一位成員的自我價(jià)值。學(xué)校是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的場所，通過這種科學(xué)化的體制，能夠提升組織的工作效率，使學(xué)校內(nèi)部的所有人員能夠更好地參與到具體職務(wù)中，同時(shí)可以為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力。校長是學(xué)校發(fā)展的支撐，面對(duì)時(shí)代的變遷和發(fā)展，使得校長在學(xué)校管理中發(fā)揮的引領(lǐng)作用更加明顯。

3.教學(xué)管理創(chuàng)新推動(dòng)新課程的改進(jìn)

新課程改革是當(dāng)前教育界提出的新課題，綜合近年來眾多中學(xué)的發(fā)展情況分析，許多校長在管理方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)，從而未能擺脫傳統(tǒng)片面追求升學(xué)率的束縛，以至于手捧著新課本，但是仍然以老調(diào)子前進(jìn)，始終沒有真正地對(duì)新課改抱有實(shí)踐態(tài)度。還有一些校長只是推進(jìn)了新課程，但是具體的觀念和實(shí)施途徑未能落實(shí)到實(shí)處，這就嚴(yán)重違背了學(xué)校教書育人的目的。校長對(duì)于學(xué)校具有引領(lǐng)作用，所以應(yīng)該掌握最基本的新課程實(shí)質(zhì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，通過新型的管理模式來實(shí)施新課程，從而倡導(dǎo)新觀念和新方法，使學(xué)校的全體員工可以扎實(shí)地推進(jìn)新課程改革。通過新型理念的深入發(fā)展，讓學(xué)校的全體員工和師生更好地記住并應(yīng)于具體的實(shí)踐中，通過生本理念的思想傳播，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分顯現(xiàn)出來，同時(shí)也凸顯出老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，由此呈現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)管理的價(jià)值。

4.初中學(xué)校管理中人文關(guān)懷新模式分析

4.1?明確人文關(guān)懷的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理新突破?！叭宋年P(guān)懷”一詞來自于西方，這個(gè)概念的核心就是肯定人的價(jià)值和人性。每個(gè)領(lǐng)域都對(duì)人文關(guān)懷有不一樣的闡述，但究其根本還是對(duì)人類當(dāng)前的生存狀況的關(guān)注，突出人的中心地位。人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)的是尊重人與人之間的差異，關(guān)注個(gè)體感受，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展。通過大量的事實(shí)分析可知，要提高中學(xué)學(xué)校的管理水平，就離不開人文關(guān)懷，兩者是密切相關(guān)的。我國從改革開放以來，教育事業(yè)得到了大發(fā)展，并取得了一定的成效，管理水平也隨之提升。但是，因?qū)W校所處的社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜的，因此，學(xué)校管理也面臨了極大的挑戰(zhàn)。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，同時(shí)也是開展學(xué)校管理工作的基本指導(dǎo)思想。所以，學(xué)校管理者就要以學(xué)校的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，必須要給予師生足夠的尊重，了解他們的需求，并堅(jiān)持科學(xué)管理。與此同時(shí)，人文關(guān)懷必須要在管理工作中得以體現(xiàn)，時(shí)刻以學(xué)生為中心，使管理工作水平上升到新的高度。

4.2?人文關(guān)懷對(duì)中學(xué)學(xué)校管理來說是指導(dǎo)思想、指導(dǎo)措施，更是一種途徑。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)在管理中重視人文關(guān)懷的作用，也要有科學(xué)管理的才能，善于總結(jié)，注重實(shí)踐。只有堅(jiān)持推行人文關(guān)懷管理理念，時(shí)刻從人出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，才能凝聚師生力量，使全校師生為一個(gè)目標(biāo)團(tuán)結(jié)在一起，并明確教學(xué)工作的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，從而構(gòu)建和諧校園，使每個(gè)人都能發(fā)揮自己的聰明才智，為校園建設(shè)貢獻(xiàn)力量。