小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

許利利

摘要：在當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際狀況下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語文教學(xué)中所衍生的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)的方式是傳統(tǒng)意義上的“教”和“學(xué)”進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師一般是通過制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，放到網(wǎng)絡(luò)平臺上讓學(xué)生在家中或者是在課外的時(shí)候觀看這些視頻。這樣一來就能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)課堂上和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，能夠有效的激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。并且，在小學(xué)語文閱讀中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能夠有效的規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提升教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0082-01

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式有效的提升了教師課堂教學(xué)的效率，能在課堂教學(xué)的是實(shí)際過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的主動性。而且，這種教學(xué)的方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式下課堂教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方式，促進(jìn)了教師專業(yè)技術(shù)水平的大幅度提升。這種教學(xué)模式不是單純的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，而是通過進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，對教材進(jìn)行深度的把握，分析教學(xué)情景、制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，教師就可以根據(jù)多方面的分析研究，最大限度的發(fā)揮出教師和學(xué)生的優(yōu)勢。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能夠有效的提升語文閱讀教學(xué)的效率。

1.小學(xué)語文閱讀中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，是當(dāng)下小學(xué)教育新形勢的有效轉(zhuǎn)變。在語文教學(xué)的實(shí)際過程中，閱讀本身就是重要的教學(xué)方式，是小學(xué)階段教育發(fā)展的主要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最主要手段和方法。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的語文閱讀教學(xué)中存在著很多的弊端，在教學(xué)的實(shí)際過程很難體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。但是，在教學(xué)課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能夠有效的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。教師通過相應(yīng)的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，并且在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師能夠通過一系列的教學(xué)方式為學(xué)生提供多樣化和個(gè)性化的教學(xué)手段，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在語文閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1?教學(xué)資源整合。根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式開展的實(shí)際情況來看，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際實(shí)施的過程中，需要對教學(xué)的資源進(jìn)行有效的整合。例如，在進(jìn)行《植物媽媽有辦法》教學(xué)時(shí)，筆者采用的將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到本節(jié)課的閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這節(jié)課需要教師在課前配備專業(yè)的教學(xué)微視頻——植物媽媽都有什么辦法？借著學(xué)校相應(yīng)的教育硬件和軟件建立起翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需要的公共網(wǎng)絡(luò)平臺。讓學(xué)生在課前自主閱讀、思考分類，總結(jié)交流植物媽媽的多種方法。同時(shí)，要有計(jì)劃、有規(guī)律的開展各項(xiàng)教育活動。在教學(xué)活動開展的之一定要制定有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的作用。

2.2?有效利用課外時(shí)間。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非?；A(chǔ)性的教學(xué)課程。而且，閱讀這種手段對小學(xué)生來說是一種很實(shí)用的教學(xué)方式。而且，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，是要建立在資源整合的基礎(chǔ)上。這就要求教師將課堂教學(xué)之外的時(shí)間利用起來，通過多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景。而且，相應(yīng)的來說是需要具備較高的教育科研能力，要有針對閱讀學(xué)科發(fā)展的方向。例如，《烏鴉喝水》這一課程教學(xué)的實(shí)際過程中，教師一定要結(jié)合教學(xué)資源，讓學(xué)生在課下觀看教師準(zhǔn)備的微視頻的基礎(chǔ)上自己去理解故事的意思，讓學(xué)生在課堂交教學(xué)中進(jìn)行表達(dá)，或者是分成小組進(jìn)行觀點(diǎn)討論。之后，教師要向?qū)W生講解文章中的每一段，并帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的重點(diǎn)語句好字詞，讓學(xué)生多讀幾遍，體會文章的實(shí)際意思，進(jìn)而感悟出故事所蘊(yùn)含的深刻道理。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要合理的選擇教學(xué)的題材，在教學(xué)過程中努力的歸納教學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。

2.3?多樣化的互動方式。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際教學(xué)是打破了傳統(tǒng)形式下的教學(xué)模式。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用過程中，需要有豐富多樣化的教學(xué)互動，這樣就能夠使得教師從單純的教育者中轉(zhuǎn)變出來，轉(zhuǎn)變翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式發(fā)展緩慢的實(shí)際狀況。例如，為了能夠使得小學(xué)生能夠?qū)φZ文閱讀教學(xué)更加感興趣，教師可以開展多樣化的互動，像小組閱讀、讀書會、故事大會等。這樣一來，通過多樣化的閱讀交流互動激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用就能夠有效的提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

根據(jù)素質(zhì)教育的實(shí)際性質(zhì)來講，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際目的就是提升學(xué)生的語文閱讀水平。使得學(xué)生能夠在不斷地積累中提升自身的語文素養(yǎng)，所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀知識點(diǎn)的教授，使得學(xué)生能夠有效的提升自身的語文素養(yǎng)。

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