對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

蔡亞英

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的問題受到教育界的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的一種方式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的掌握有很大的促進(jìn)作用。闡述培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中遇到的問題及針對(duì)問題提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：思考；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)滲透在我們生活的方方面面，貫穿我們的衣食住行。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)邏輯性很強(qiáng)，教師在講課時(shí)不僅要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，更要注重對(duì)學(xué)生理解能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)死記硬背，認(rèn)為只要加強(qiáng)教學(xué)力度，多進(jìn)行課后練習(xí)就可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種錯(cuò)誤的觀念已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育的要求，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)力度，使其不斷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身進(jìn)行記憶，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能更輕易地解決遇到的難題。然而這樣的教學(xué)方式卻很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生思維不能得到開發(fā)，阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而且部分教師可能認(rèn)為核心素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的促進(jìn)作用，甚至有可能會(huì)影響教學(xué)。其實(shí)核心素養(yǎng)是一種必備的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的核心素養(yǎng)并不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，還包括對(duì)其他能力的鍛煉。每一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師在教學(xué)中不斷滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科早已經(jīng)潛移默化地影響著我們的日常生活。教師應(yīng)該化抽象為具體，結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活觀念融入教學(xué)內(nèi)容，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，結(jié)合日常生活培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心深處認(rèn)可數(shù)學(xué)并且積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，借助身邊的事物引出數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。教師要在教學(xué)中多設(shè)置問題，讓學(xué)生自己去動(dòng)手解決問題，讓學(xué)生在解題中尋找樂趣。多進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.改善教學(xué)方法，重視學(xué)生的感受

新課標(biāo)將幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法放在教學(xué)工作的首位，通過改善教學(xué)方式，提高工作質(zhì)量，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能更好地提高學(xué)生的成績(jī)。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須把學(xué)生放在課堂主體地位，讓學(xué)生掌握課堂，動(dòng)腦思考，動(dòng)手親自實(shí)踐，一起合作研究，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去參與到教學(xué)活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)提高自己的獲取知識(shí)的能力。例如在計(jì)算正方形的面積時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)正方形本身的特點(diǎn)，再進(jìn)行整理歸納，從而推出計(jì)算公式。要充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然也會(huì)得到發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生探究能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。對(duì)于一道題，學(xué)生自己算出和老師講解答案的課堂效果是完全不一樣的。學(xué)生自己解決了難題，對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極，也會(huì)積極參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和解題步驟，能夠增強(qiáng)自信心，發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問題，在學(xué)生提出問題的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，讓學(xué)生討論得出一致意見，最終實(shí)現(xiàn)通過集體合作自行解決問題的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)方法，才能取得良好的教學(xué)效果，這樣有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

在抽象的數(shù)學(xué)思維中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，可以使問題簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題時(shí)，要在問題本身的基礎(chǔ)上構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將解決問題的重點(diǎn)語(yǔ)句通過數(shù)學(xué)模型更加清晰地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地了解解決問題所需要的知識(shí)點(diǎn)，從而可以輕松地進(jìn)行課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索適合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力的培養(yǎng)不能很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)，提高自身的應(yīng)變能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會(huì)到樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳春妮.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].湖北教育，2016（5）：25-26.

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