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    化學(xué)模型在初三化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究

    2018-01-20 10:31康麗
    新課程·中旬 2017年11期
    關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)作用模型

    康麗

    摘 要:在化學(xué)教學(xué)中,利用模型能夠?qū)⒊橄髥栴}具體化,便于學(xué)生認識事物的本質(zhì)。基于此,論述了化學(xué)模型的重要性,并結(jié)合教學(xué)案例,探討化學(xué)模型在九年級化學(xué)教學(xué)中承載的功能。

    關(guān)鍵詞:模型;化學(xué)教學(xué);作用

    人教版九年級化學(xué)教材的前兩單元,從宏觀方面學(xué)習了身邊一些常見的物質(zhì),認識了它們的性質(zhì)及物質(zhì)的變化,同時這兩單元安排了較多的化學(xué)實驗,能夠引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。第三單元進入物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,從微觀角度來解釋物質(zhì)的性質(zhì)及變化,對幫助學(xué)生深入理解化學(xué),逐步形成完整的化學(xué)科學(xué)理論體系有著重要的作用??墒浅踔猩幱谛蜗笏季S向抽象思維過渡的時期,抽象思維較弱。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律。利用模型能夠?qū)⒊橄髥栴}具體化,九年級化學(xué)教材多次用化學(xué)模型圖,幫助學(xué)生認識物質(zhì)的本質(zhì),課本中的分布如表一:

    一、有助于認識物質(zhì)的組成

    人教版九年級化學(xué)教材展示了氧氣、氫氣、二氧化碳、氨氣四幅微觀模型圖,讓學(xué)生感受到微粒的真實存在。

    教學(xué)案例一 模型在分子和原子教學(xué)中的應(yīng)用

    【教師活動】

    【展示】幾種常見分子實物模型:水分子、氧分子、二氧化碳分子、氨分子。

    【問題】從幾種分子的模型,能獲得哪些信息?

    【學(xué)生活動】觀察、思考、討論。

    分子是由原子構(gòu)成的。如,一個小水分子由1個氧原子和2個氫原子構(gòu)成;1個氫分子由2個氫原子構(gòu)成等。

    【設(shè)計意圖】學(xué)生已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微觀粒子構(gòu)成的,用模型把微粒直觀地展示出來,便于學(xué)生理解分子是由原子構(gòu)成的。

    二、有助于理解化學(xué)變化的實質(zhì)

    研究物質(zhì)及其變化,是義務(wù)教育階段化學(xué)教育的任務(wù)。學(xué)生能夠從宏觀角度判斷化學(xué)變化和物理變化,但是,學(xué)生并不知道化學(xué)變化中新物質(zhì)從何而來。通過分子和原子的學(xué)習,學(xué)生知道了宏觀物質(zhì)是由看不見的微觀粒子構(gòu)成的,才能更好地利用微觀粒子掌握化學(xué)變化的實質(zhì)。

    教學(xué)案例二 模型在化學(xué)變化教學(xué)中的應(yīng)用

    【教師活動】

    提問:水的蒸發(fā)和水的電解有何不同?

    【學(xué)生活動】

    回答:水的蒸發(fā)沒有新物質(zhì)生成,是物理變化;水的電解有新物質(zhì)生成,是化學(xué)變化。

    【教師活動】

    提問:新物質(zhì)從何而來呢?

    【投影】水的蒸發(fā)和水的電解微觀模型圖。

    【學(xué)生活動】討論并回答:

    水的蒸發(fā):水分子沒有變,是物理變化。

    水的分解:水分子變成了氫分子和氧分子,是化學(xué)變化。

    【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生歸納:從微觀角度分析,化學(xué)變化是有新分子生成的變化,物理變化是沒有新分子生成的變化。

    【設(shè)計意圖】利用模型圖揭示化學(xué)變化的微觀實質(zhì),使化學(xué)變化的過程直觀化,加深了學(xué)生對化學(xué)變化的理解。

    【教師活動】

    思考:化學(xué)變化中,分子是如何改變的呢?

    【播放】水的電解的微觀動畫模型。

    提問:通過觀看動畫模型,你能得出哪些結(jié)論?

    【學(xué)生活動】思考、交流、討論。

    1.化學(xué)變化的實質(zhì)是分子分成原子,原子又重新組合成新的分子。

    2.分子、原子的區(qū)別是在化學(xué)變化中,分子可以再分,原子不可再分。

    3.化學(xué)變化中,分子種類一定發(fā)生改變,而原子的種類、數(shù)量、質(zhì)量沒有發(fā)生改變。

    【設(shè)計意圖】動畫模型演繹電解水的微觀過程,使得抽象的微觀知識更為形象,讓學(xué)生更加深刻地理解化學(xué)變化的微觀實質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度分析反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目關(guān)系,從定性的水平上升到定量的認識水平,培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

    三、有助于認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

    結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),是中學(xué)化學(xué)中重要的思想方法之一。九年級化學(xué)教學(xué)教材多處運用微觀模型圖揭示物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,讓學(xué)生體驗物質(zhì)變化的微觀過程,歸納物質(zhì)的性質(zhì)。

    教學(xué)案例三 模型在原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用

    【教師活動】

    【投影】“實心球模型”。

    【講述】1897年,英國科學(xué)家湯姆生通過實驗發(fā)現(xiàn)了電子,推翻了“原子不可再分”的觀點。

    【投影】“棗糕模型”。

    【講述】1911年盧瑟福等人用一束帶正電的、質(zhì)量比電子大得多的高速運動的α粒子轟擊金箔。

    【播放】“α粒子散射”的微觀動畫模型。

    【學(xué)生活動】觀看動畫模型。

    1.大多數(shù)α粒子能穿透金箔而不改變原來的運動方向。

    2.一小部分α粒子改變了原來的運動方向。

    3.極少數(shù)α粒子被反彈回來。

    【教師活動】

    【提出問題】根據(jù)這些現(xiàn)象,能得出哪些結(jié)論?

    【學(xué)生活動】討論、交流。

    1.多數(shù)α粒子能穿透金箔而不改變原來的運動方向,說明原子內(nèi)部有很大的空間。

    2.一小部分帶正電的α粒子改變了原來的運動方向,說明原子核帶正電。

    3.極少數(shù)α粒子反彈回來,說明原子中有一個很小的原子核,體積小,但質(zhì)量大。

    【教師活動】

    【投影】盧瑟福原子結(jié)構(gòu)模型。

    【總結(jié)】原子中心存在帶正電荷的原子核,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上,電子繞著原子核做高速運動。

    【設(shè)計意圖】借助微觀模型圖及動畫模型化抽象為形象,化難為易,通過觀察、分析,不僅讓學(xué)生了解了原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),還提高學(xué)生的思維能力。

    模型是化學(xué)教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)方法,初中化學(xué)教學(xué)中分布很多,本文僅列出一些案例供參考。在教學(xué)中,教師可根據(jù)實際教學(xué)情況,將模型的方法應(yīng)用于教學(xué)中,幫助學(xué)生更好地學(xué)習化學(xué)知識,促進學(xué)生化學(xué)思維的養(yǎng)成。

    參考文獻:

    [1]陳文婷,王祖浩.化學(xué)教師對模型的認識和應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué),2008.

    [2]程建明.九年級化學(xué)教材微觀模型圖的功能[J].中學(xué)化學(xué),2015(12):12-13.

    編輯 李燁艷endprint

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