將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因植入高校人才培養(yǎng)過(guò)程的探索與實(shí)踐

王進(jìn)

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，是成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備條件。本文主要探討如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因在形成過(guò)程中與其所處的成長(zhǎng)環(huán)境之間的關(guān)系，如何在人才培養(yǎng)過(guò)程中有效植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因等方面的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因；大學(xué)生；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）03-0156-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

聯(lián)合國(guó)教科文組織面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)首次提出并討論了創(chuàng)業(yè)教育的概念，把創(chuàng)業(yè)能力提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位，提出創(chuàng)業(yè)教育被視為應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。2015年的政府工作報(bào)告中提出：打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，可以說(shuō)當(dāng)前是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最好的時(shí)代，大學(xué)生是最具創(chuàng)造力的群體，也處在最有創(chuàng)造力的年齡段，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要群體之一，其創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的高低對(duì)整個(gè)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)新是過(guò)程，創(chuàng)業(yè)是結(jié)果，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)率還不足1%，只是世界平均水平的十分之一。另外，我國(guó)還呈現(xiàn)出各地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率不均衡的情況。目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要大量的具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的科技人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才。在這樣的新時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性也在不斷凸顯，受到各方面的重視。目前同發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系尚不夠成熟和完善，但又表現(xiàn)出地域性等特點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)高校尤其是北方地區(qū)的高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面沒(méi)有得到足夠的重視，師資力量薄弱；另一方面很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在如何創(chuàng)辦企業(yè)的指導(dǎo)上，沒(méi)有起到高等教育引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的應(yīng)有作用，這并不是真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因的形成

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因作為支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因是大學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容。通過(guò)植入的方式在人才培養(yǎng)過(guò)程中幫助學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和素質(zhì)等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不在于能夠培養(yǎng)出成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，重要的是這種進(jìn)取和創(chuàng)新的精神、觀念和氛圍營(yíng)造。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是寶貴的財(cái)富，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮，主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不乏成功的案例，但又不同于其他學(xué)科教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的地域特色，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不能照抄照搬，也不能直接借鑒國(guó)內(nèi)成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例，需要結(jié)合各地區(qū)社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)的企業(yè)家精神，在專業(yè)學(xué)習(xí)中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)、方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理、意志和實(shí)干精神，使學(xué)生能夠適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，成為一個(gè)智者、強(qiáng)者。通過(guò)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，學(xué)生在畢業(yè)以后能夠大膽地走向社會(huì)自我創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因植入高校人才培養(yǎng)過(guò)程，促進(jìn)高校在服務(wù)區(qū)域改革發(fā)展、助力青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的背景下，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因植入途徑

1.整合社會(huì)資源，完善高校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)養(yǎng)成植入人才培養(yǎng)過(guò)程。由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，高校學(xué)生中存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念陳舊、思想保守，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值認(rèn)同不足，等等方面的問(wèn)題，直接影響了區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。在現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系基礎(chǔ)上，依據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，結(jié)合社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，高校在教育教學(xué)過(guò)程中需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校在育人過(guò)程中徹底改變了原有的停留在點(diǎn)到為止、如何創(chuàng)辦企業(yè)的教育，結(jié)合地方特色，積極與社會(huì)企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)系，通過(guò)去企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地參觀訪談、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、選修課程、新老生經(jīng)驗(yàn)交流等教學(xué)形式納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，通過(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)轉(zhuǎn)型營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，引領(lǐng)社會(huì)文化的價(jià)值取向。

2.改進(jìn)教育教學(xué)模式，探索有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因植入實(shí)踐體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成植入人才培養(yǎng)過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不是簡(jiǎn)單的活動(dòng)羅列，而是要根據(jù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握的情況，地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃地植入有階段特點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)原有的重理論、輕實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因植入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要將實(shí)踐課程形成體系，在教育教學(xué)實(shí)踐中，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊、實(shí)踐中心、社團(tuán)組織，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，主要包括如下五個(gè)環(huán)節(jié)：生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的閉環(huán)式教育模式。

3.針對(duì)不同需要，有的放矢地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成植入高校人才培養(yǎng)過(guò)程。高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)因年級(jí)、專業(yè)不同，也表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。當(dāng)前對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，改進(jìn)以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集中在少數(shù)精英群體的情況，在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及人才培養(yǎng)過(guò)程中有目的地設(shè)置活動(dòng)模塊，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，開(kāi)展覆蓋全體學(xué)生，人人愿意參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境營(yíng)造的過(guò)程中立足校情，高校要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)保障。

四、需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生找“鐵飯碗”和求穩(wěn)的思想。在高等學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和成果，就需要改變?cè)械木⑹降膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，彌補(bǔ)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺失，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全體學(xué)生，在人才培養(yǎng)過(guò)程中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中掌握真本領(lǐng)，增強(qiáng)就業(yè)能力，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生找“鐵飯碗”和求穩(wěn)的思想，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)本身就不同于其他課程教學(xué)，其本身源于實(shí)踐，教育的目的是指導(dǎo)實(shí)踐、成功實(shí)踐，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中在完善校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)通過(guò)校企深入合作，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間盡量多地與企業(yè)深入接觸，置身于未來(lái)的工作實(shí)踐中，深度體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭立場(chǎng).創(chuàng)業(yè)教育從植入創(chuàng)業(yè)基因開(kāi)始[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-07-14（002）.

[2]林文偉.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[3]易愛(ài)東，趙榮鋒.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基因與成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系探尋[J].價(jià)值工程，2015，（16）：247-249.

[4]余蘇珍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作路徑探析[J].亞太教育，2015，（29）：93.

[5]張一帆.創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響機(jī)制研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2015，（19）：59-64.endprint