面向工科專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系設(shè)計(jì)研究

袁楚明+李斌+劉競(jìng)

摘要：針對(duì)工科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃布局課程體系，構(gòu)建“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模塊結(jié)構(gòu)”的教學(xué)模式，以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)相交織的教學(xué)體系，將傳統(tǒng)的以教師為中心的“知識(shí)傳遞型”教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的“能力培養(yǎng)型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；課程體系；工科專(zhuān)業(yè)；案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）03-0187-02

一、引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》是工科專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容較多，理論抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生剛開(kāi)始往往興致很高，但由于學(xué)時(shí)緊、任務(wù)重，往往難以提高學(xué)習(xí)興趣，而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用極為迅速，新技術(shù)層出不窮，為了能充分體現(xiàn)當(dāng)前最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，摒棄已過(guò)時(shí)的理論和應(yīng)用技術(shù)，必須針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用需求，采用先進(jìn)的教學(xué)理念設(shè)計(jì)和組織課程體系，科學(xué)而合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將新理論、新技術(shù)、新方法與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，促成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)

針對(duì)機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程理論知識(shí)與應(yīng)用需求不同，在理論知識(shí)傳授方面，采用“精簡(jiǎn)基本理論、強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用”的原則，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的前提下，突出技術(shù)性和應(yīng)用性。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照“理論夠用為度，重在實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)”的原則，從基本概念入手，采用由表及里、由此及彼的邏輯思維方式，合理安排課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系的合理結(jié)構(gòu)，以達(dá)到將基礎(chǔ)理論知識(shí)與應(yīng)用能力完美結(jié)合。以模塊結(jié)構(gòu)規(guī)劃組織“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程體系，即將課程內(nèi)容劃分為“網(wǎng)絡(luò)基本概念”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)”等幾個(gè)模塊，按照多個(gè)專(zhuān)題來(lái)組織每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。而在每個(gè)專(zhuān)題中又通過(guò)“案例”引出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，并由此給出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景，即“案例原由”；“教學(xué)重點(diǎn)”指出了本專(zhuān)題的知識(shí)要點(diǎn)，即教學(xué)任務(wù)；“能力要求”則指出了教學(xué)目標(biāo)，即對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本要求。

三、基于案例的課程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)和工科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求，通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，合理布局規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)，基于“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模塊結(jié)構(gòu)”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)組織與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)相交織的教學(xué)體系，如圖1所示。在每一專(zhuān)題的教學(xué)中，通過(guò)引入大量的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論的理解；結(jié)合工科機(jī)械專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求和具體工程應(yīng)用實(shí)際，引入網(wǎng)絡(luò)制造、工業(yè)4.0等工業(yè)應(yīng)用案例，以提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣。如在“組建局域網(wǎng)”和“Internet技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，分別引入“構(gòu)建車(chē)間管控系統(tǒng)”和“網(wǎng)絡(luò)化制造系統(tǒng)”的應(yīng)用案例。結(jié)合專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用需求，分層次、分深度地引出與課程教學(xué)相關(guān)的基本技術(shù)問(wèn)題、擴(kuò)展問(wèn)題和探索性問(wèn)題，并進(jìn)一步地分析總結(jié)歸納，給出相關(guān)知識(shí)環(huán)節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造領(lǐng)域應(yīng)用背景的前提下，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。其中，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)要點(diǎn)，可以納入基本技術(shù)問(wèn)題，課堂上讓學(xué)生討論回答；在本專(zhuān)題要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解的重要知識(shí)點(diǎn)，則歸結(jié)為擴(kuò)展性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考；探索性問(wèn)題則是課程教學(xué)之外的深度探討，要求學(xué)生在課后查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)分析報(bào)告來(lái)解答，可以采取分組討論交流，課堂中派代表上臺(tái)講解，教師給予點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。課程教學(xué)中列舉大量的實(shí)例和應(yīng)用案例，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的理解和激發(fā)學(xué)習(xí)激情。以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)教學(xué)專(zhuān)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重點(diǎn)章節(jié)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，建立課程的理論技術(shù)與綜合技能體系，以融“教、學(xué)、做”于一體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、課程教學(xué)體系的構(gòu)架設(shè)計(jì)

引入新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)體系，按照“理論夠用為度，重在實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)”原則，重點(diǎn)突出實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)。與此同時(shí)，明確教學(xué)內(nèi)容、重要知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用的銜接關(guān)系，構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式。建立以理論教學(xué)為中心，以實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)題綜合設(shè)計(jì)和工程應(yīng)用等環(huán)節(jié)為支撐的全新教學(xué)體系。其中理論教學(xué)以案例為目標(biāo)展開(kāi)，即針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干個(gè)相關(guān)核心案例，采取探索性、研究性的教學(xué)方法圍繞解答這些案例問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，建立一個(gè)以“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和模塊學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)框架，以課內(nèi)課外結(jié)合、教師學(xué)生互動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)和討論交叉，多種教學(xué)手段并舉的立體化教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全方位、多層面的綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、課程教學(xué)的實(shí)施

基于“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模塊結(jié)構(gòu)”的教學(xué)模式是一種“目標(biāo)牽引”的教學(xué)模式。在課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用不同的教學(xué)方式，綜合利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法的不同優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，將那些難以用文字和語(yǔ)言表達(dá)的抽象概念，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，形象、準(zhǔn)確而生動(dòng)地加以描述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)抽象概念的理解。重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的完美結(jié)合，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)技能應(yīng)用于工程應(yīng)用實(shí)踐。因此，通過(guò)列舉大量的實(shí)例和應(yīng)用案例，展開(kāi)以案例為中心的教學(xué)，同時(shí)要求每個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)必須完成相應(yīng)的專(zhuān)題訓(xùn)練或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)際結(jié)果，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的成就感。另外，在教學(xué)過(guò)程中，引入工程應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)例，針對(duì)制造工程中的實(shí)際應(yīng)用技能組織教學(xué)，以項(xiàng)目小組的形式組織教學(xué)活動(dòng)，在各項(xiàng)目小組之間組織技術(shù)交流和溝通，共同解決工程方案的技術(shù)問(wèn)題，查閱相關(guān)技術(shù)資料，撰寫(xiě)項(xiàng)目方案，完成方案論證，等等，這樣在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

基于“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模塊結(jié)構(gòu)”的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的以教師為中心的“知識(shí)傳遞型”教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的“能力培養(yǎng)型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。課程的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握，而是更加注重知識(shí)的運(yùn)用，以工程實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，建立課程的知識(shí)、技術(shù)與技能體系，融“教、學(xué)、做”于一體，把過(guò)去的記憶型、模仿型學(xué)習(xí)過(guò)程向思考型、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過(guò)課程教學(xué)的改革，建立一個(gè)以面向社會(huì)需求為驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，以注重應(yīng)用和夯實(shí)基礎(chǔ)為人才培養(yǎng)目標(biāo)的多層次、立體化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李軍，朱永偉，孫玉利.基于案例教學(xué)的課程改革探索[J].課程教育研究，2016，（3）：33-34.endprint