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      走班制教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

      2018-01-19 11:55:40韓琪楊冬梅
      新課程·下旬 2018年7期
      關(guān)鍵詞:走班制新高考化學(xué)教學(xué)

      韓琪 楊冬梅

      摘 要:在新高考制度下,普通高中將出現(xiàn)20多種課程組合,而一般高中很難開(kāi)出20個(gè)行政班,走班制教學(xué)模式的提出有效解決了這一難題。闡述了在高中化學(xué)中實(shí)施走班制教學(xué)模式的意義,并結(jié)合新高考的具體要求,探討走班制教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施,研究在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施走班制教學(xué)的具體路徑,從而真正落實(shí)新高考對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求。

      關(guān)鍵詞:新高考;走班制;化學(xué)教學(xué);實(shí)施策略

      2014年教育部頒布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》,其中明確指出:從2017年開(kāi)始,全國(guó)將開(kāi)始高考綜合改革,即在高考中實(shí)施語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門學(xué)科全國(guó)統(tǒng)考,政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門學(xué)科任選3科的考試成績(jī)。這意味著未來(lái)普通高中將出現(xiàn)20多種課程組合,而一般高中很難開(kāi)出20個(gè)行政班,走班制教學(xué)模式的提出有效解決了這一難題。走班制是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)學(xué)科的興趣、個(gè)體發(fā)展需求和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃,自主選擇學(xué)科課程進(jìn)行學(xué)習(xí),突破傳統(tǒng)行政班授課形式,開(kāi)展流動(dòng)制授課模式,滿足學(xué)生個(gè)性化需求,引領(lǐng)學(xué)生個(gè)體走向個(gè)性化發(fā)展、學(xué)生群體走向多樣化發(fā)展的新型教學(xué)組織形式。

      一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施走班制教學(xué)模式的意義

      1.提高課堂教學(xué)效率的需要

      實(shí)行走班制教學(xué)模式后,授課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好,針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇和安排自己的課程結(jié)構(gòu),也能夠客觀地評(píng)價(jià)自己,正確估計(jì)自己的能力,從而提高課堂教學(xué)效率。

      2.擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍

      走班制教學(xué)模式實(shí)施以后,學(xué)生的交往不再局限于以往的行政班,而是擴(kuò)展到所選擇的教學(xué)班中,學(xué)生的交往范圍變大,加大了學(xué)生之間的相互影響,更有利于同層次學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和合作。

      3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的需要

      走班制教學(xué)克服了以往教學(xué)模式的弊端,充分賦予學(xué)生主體地位,更加重視學(xué)生自身的差異性和不平衡性,讓學(xué)生獲得與本身狀況相適應(yīng)的發(fā)展環(huán)境,滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

      二、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施走班制教學(xué)模式的實(shí)施路徑

      1.分層設(shè)班,因材施教

      在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇,參考化學(xué)基礎(chǔ)情況和化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層,采取定期流動(dòng)制度,確保真正實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分為A、B、C三層:A層為提升層,學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣好,成績(jī)優(yōu)秀,重在拓展提升;B層為躍進(jìn)層,知識(shí)基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)較自覺(jué),有一定的上進(jìn)心,成績(jī)中等,重在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和遷移;C層為發(fā)展層,學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)積極性不高,重在夯實(shí)基礎(chǔ)。

      2.分層構(gòu)建課程體系

      課程體系分類:

      提升層課程:化學(xué)既為高考選考科目,又是將來(lái)大學(xué)將要學(xué)習(xí)的專業(yè),甚至是今后的職業(yè)方向。

      躍進(jìn)層課程:化學(xué)為高考選考科目。

      發(fā)展層課程:化學(xué)為高考非選考科目。

      鑒于以上分層考慮,教師對(duì)化學(xué)必修課程內(nèi)容進(jìn)行分層處理,并進(jìn)行校本化改造,將必修課程分為對(duì)應(yīng)的三個(gè)層次,最終達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

      3.走班教學(xué),施教分層

      考慮到中學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上的局限,容易僅憑感性因素選課,可能造成選課的盲目性,為此,學(xué)校專門建立了課程管理網(wǎng)絡(luò)和選課指導(dǎo)制度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從而確保學(xué)生從自己的實(shí)際能力與現(xiàn)實(shí)需求出發(fā),有的放矢地選擇并安排自己的課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建適合自己發(fā)展的“課程套餐”,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

      在進(jìn)行化學(xué)走班教學(xué)的過(guò)程中,要“因生制學(xué)”,準(zhǔn)確找到并及時(shí)填補(bǔ)學(xué)生發(fā)展的不足之處,實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生各有所學(xué)、學(xué)有所得、得有所長(zhǎng)的教育目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)班學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理和調(diào)整,形成不同的教學(xué)路徑和方法,從而利于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      4.師生互評(píng),教學(xué)相長(zhǎng)

      師生在教與學(xué)的過(guò)程中,要相互督促,共同優(yōu)化發(fā)展,使得雙方在互評(píng)的過(guò)程中真誠(chéng)相對(duì),客觀評(píng)價(jià)。為方便學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),學(xué)校專門建立“評(píng)師建議簿”,發(fā)放于教學(xué)班,并定期收回,這是提高教師專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)技能、更新教學(xué)方法的重要途徑。為便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)校專門為每位學(xué)生制定“發(fā)展建議袋”,從而切實(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      總之,走班制教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì),新的教學(xué)模式已經(jīng)全面展開(kāi),對(duì)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方式、教學(xué)思想都提出了更高的要求,從而能夠切實(shí)落實(shí)新高考模式對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳澤剛,石小強(qiáng),羅國(guó)中.普通高中“分層走班制”教學(xué)模式下對(duì)C層學(xué)生管理的探索與思考[J].教育教學(xué)論壇,2017(35):22-25.

      [2]王潤(rùn),周先進(jìn).新高考改革背景下高中走班制機(jī)制構(gòu)建[J].當(dāng)代教育科學(xué),2016(6):49-53.

      [3]王俊杰.新課改分層走班制教學(xué)模式的探索[J].課程教育研究,2014(8):224.

      作者簡(jiǎn)介:韓琪,中學(xué)高級(jí)教師,主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理研究;楊冬梅,中學(xué)一級(jí)教師,主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)模式研究。

      編輯 趙飛飛

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