“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念在《基礎(chǔ)日語》課堂中的探索與實踐

金蘭蘭

[摘要]近年來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人才的戰(zhàn)略價值及地位越發(fā)突出，進一步推動了教育發(fā)展，并更生出了一系列優(yōu)秀理念與方法。課堂作為教育實施的主陣地了，其改革是個歷久彌新的話題，新模式、新方法、新思路層出不窮，并取得了顯著成效?！皩W(xué)習(xí)共同體”作為先進教學(xué)理念的代表，與以生為本的素質(zhì)教育相契合，對整個教學(xué)發(fā)展起到了積極影響，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生全面、健康發(fā)展。本文基于對“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念的分析概述，就其在《基礎(chǔ)日語》課堂中的實踐相關(guān)進行了探究。

[關(guān)鍵詞]《基礎(chǔ)日語》;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)共同體;實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2018）21-0137-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.062 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

課程與教學(xué)作為教育系統(tǒng)的核心丁程，是教育思想、制度、方法的具體表現(xiàn)，對教育實效影響作用甚大。素質(zhì)教育改革宏觀導(dǎo)向下，課堂教學(xué)的基本目標(biāo)定位是促進學(xué)生全面發(fā)展，包括知識、能力、素養(yǎng)等，其作為一項系統(tǒng)化實踐工程，對各部分元素的創(chuàng)新至關(guān)重要?！皩W(xué)習(xí)共同體”提供了一種新的教學(xué)思路，強調(diào)以師生良好關(guān)系為基礎(chǔ)，注重教學(xué)方法多元化，以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。時至今日，關(guān)于“學(xué)習(xí)共同體”在課堂教學(xué)中的實踐研究備受關(guān)注，是當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的重點課題。

一、“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念概述

對“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念的認(rèn)知，是其在課堂教學(xué)中實踐的首要基礎(chǔ)。本節(jié)著重從概念、特點、價值等三個方面，對“學(xué)習(xí)共同體”相關(guān)進行了論述，解析了其內(nèi)涵，并確立了實踐導(dǎo)向流程，為后續(xù)研究開展奠定了基礎(chǔ)。

（一）概念

最早的“共同體”概念源于社會學(xué)家斐迪南的著作《共同體與社會》，其意義在于表達了任何基于協(xié)作關(guān)系的有機組織形式，強調(diào)人與人之間的密切關(guān)系，以及其共同的精神意識和對“共同體”的歸屬感、認(rèn)同感。根據(jù)《韋氏大詞典》的相關(guān)釋義，“共同體”即是指擁有共同歷史、共同特征、共同興趣、共同利益的人或群體。后期隨著教育改革探究深入，對“共同體”思想進行了應(yīng)用與發(fā)展，進而提出學(xué)習(xí)共同體概念。從表現(xiàn)形態(tài)上講，學(xué)習(xí)共同體由個體自愿組成，其中每個個體具有高度的白由性，并且彼此認(rèn)同，建構(gòu)了平等、合作的關(guān)系，相互依賴、幫助和支持。而內(nèi)容維度上的解讀，學(xué)習(xí)共同體的組員均有強烈的學(xué)習(xí)愿望，建立了共同的信念、信仰及遠景，有著自己的目標(biāo)定位，其關(guān)鍵在于知識的創(chuàng)造與發(fā)展，基于成員間良好的互動關(guān)系，互相影響和促進，最終實現(xiàn)共同提升。課堂教學(xué)視域下，學(xué)習(xí)共同體更加偏重于師生間的合作交流，營造良好氛圍環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的同時，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）特點

“學(xué)習(xí)共同體”是一個相對簡單的認(rèn)知概念，其組織規(guī)?？纱罂尚?，任務(wù)亦是可簡可繁，它的根本目標(biāo)定位是促進學(xué)習(xí)，任何組織活動、人員構(gòu)成都應(yīng)以此為核心。而關(guān)于學(xué)習(xí)，則需從素質(zhì)教育的視角進行解讀，其最終結(jié)果是促進個體獲得全面發(fā)展，包括認(rèn)知水平、思維能力、交際能力、合作能力等。如上分析所述，共同體是基于成員間協(xié)作關(guān)系建立起來的有機組織，相關(guān)學(xué)習(xí)活動的開展具有社會性特質(zhì)。具體而言，學(xué)習(xí)共同體突出個體白由，尊重其個性差異，并在共同的目標(biāo)、愿景導(dǎo)向下組合在一起，正是緣于此在個體學(xué)習(xí)過程中可進行交流討論，促進知識的建構(gòu)與社會的交往。同時，學(xué)習(xí)共同體還具有高度的參與性，其本身要求成員具備強烈的“共同體”歸屬感，進而促進每個個體都能夠積極參與其中，擺脫旁觀者的心態(tài)。另外，學(xué)習(xí)共同體并非僵化、封閉的，而是一個不斷發(fā)展、開放的組織，個體在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，開拓新思路，保持動態(tài)發(fā)展的狀態(tài)。

（三）價值

學(xué)習(xí)共同體作為有效的教學(xué)理念，帶來了教學(xué)實踐的深刻變革，體現(xiàn)出了巨大的現(xiàn)實價值。素質(zhì)教育宏觀導(dǎo)向下，課堂教學(xué)強調(diào)自主、合作、探究，對傳統(tǒng)思維發(fā)起了挑戰(zhàn)，是對教育管理者、組織者、參與者的反思。應(yīng)試教育模式下，課堂教學(xué)組織方式單一枯燥，僅以填鴨式的灌輸法為主，教師完全忠于教材，過度突出自身中心地位，影響了學(xué)生參與情緒，限制了其發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)理念在《基礎(chǔ)日語》課堂中的實踐，則遵循以生為本的基本導(dǎo)向原則，注重利用學(xué)生好奇心，充分發(fā)揮其主觀能動性及個性，倡導(dǎo)多元化的活動方式，激勵學(xué)生主動、積極參與，促進了教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。同時，在學(xué)習(xí)共同體結(jié)構(gòu)中，師生同作為成員，均扮演著學(xué)習(xí)者的角色，共享知識與經(jīng)驗，力求發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并實現(xiàn)共同發(fā)展，其實踐有助于形成師生間良好的關(guān)系，包括民主基礎(chǔ)上的平等關(guān)系、依賴基礎(chǔ)上的互助關(guān)系以及溝通基礎(chǔ)上的朋友關(guān)系，從而在愉悅的環(huán)境氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念在《基礎(chǔ)日語》課堂中的實踐策略

如上分析所述，“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念突出學(xué)生主體地位，強調(diào)師生間良好關(guān)系建構(gòu)，其應(yīng)用實踐，對提高《基礎(chǔ)日語》課堂實效性具有重要價值。作者基于上述分析，結(jié)合實際情況，針對性地提出了以下幾種“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念在《基礎(chǔ)日語》課堂中的實踐策略，以供參考和借鑒。

（一）明確目標(biāo)

課堂教學(xué)作為一項系統(tǒng)化的組織活動過程，應(yīng)確立科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，確保各相關(guān)工作高效、有序開展?！痘A(chǔ)日語》課堂中“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建首要學(xué)生明確自己的目標(biāo)。與此同時，學(xué)習(xí)共同體的個體成員具有高度的自由性、個性，為了保證其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)方向發(fā)展，應(yīng)對課堂教學(xué)目標(biāo)進行多類別、多層次的分解，設(shè)置彈性目標(biāo)，既要把控討論走向，義拓寬學(xué)生思維空間。在具體的踐行過程中，教師要深度了解學(xué)生個性差異，關(guān)注其全面發(fā)展，包括知識、能力以及素養(yǎng)等，并結(jié)合《基礎(chǔ)日語》教學(xué)特點，針對性地組織有效學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生各階段的成長。同時，教師還需認(rèn)真研析教材，挖掘其背后的含義，明確其中重難點部分，并聯(lián)系生活補充課本。綜合來看，并非所有的《基礎(chǔ)日語》課堂教學(xué)任務(wù)均適合學(xué)習(xí)共同體完成，需要挖掘能夠激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的問題，并將之作為實現(xiàn)目標(biāo)的切人點，合理安排角色分工，既要尊重學(xué)生意愿，義要發(fā)揮個體特長，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

對于多數(shù)學(xué)生而言，日語作為第二語言習(xí)得，本身具有一定難度，需要良好的語境導(dǎo)入，以深化其對相關(guān)文化知識的理解，并轉(zhuǎn)化為跨文化交際能力。同時，創(chuàng)設(shè)類似于真實生活的環(huán)境，有利于拉近學(xué)生距離，促進其將即有知識結(jié)合從而創(chuàng)造新的知識。此處情景即是指教師通過自己創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)可以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景。塞繆爾·約翰遜曾經(jīng)說過，好奇細膩是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。在《基礎(chǔ)日語》課堂教學(xué)中，教師要善用情景設(shè)置的直觀性、開放性、感染性特征，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢，通過圖片、影像、視頻等元素組合，建構(gòu)豐富多彩的立體空間，以滿足不同層次學(xué)生的需求。具體而言，教師可采用情景演示法，通過音樂、游戲、小品等，將教材知識滲入其中，完成生活化的轉(zhuǎn)變，生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使之倍感新鮮、親切，激發(fā)他們的參與欲望，并促進其很好地理解和掌握。同時，教師亦可采用角色扮演法，使學(xué)生成為情景中的一部分，引導(dǎo)他們交際表達，思維自然變得活躍，情感體驗豐富。

（三）組織活動

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有效的學(xué)習(xí)活動不僅需要提高學(xué)生記憶和模仿能力，也需要提高學(xué)生的動手實踐能力與合作交流。當(dāng)前社會對于學(xué)生的教育追求是以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最好的方式就是合作交流?；凇皩W(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念指導(dǎo)下的合作探究活動，為學(xué)生提供了平等參與的機會，突出了學(xué)生主體地位，營設(shè)了民主、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體而言，可依托良好的《基礎(chǔ)日語》情景設(shè)計，提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進行互動討論，增強他們的實踐體驗，促進知識向能力、素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。在此過程中，要確保每位學(xué)生參與，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)職能，關(guān)注每位學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)其中存在問題，適時地給予啟示或幫助，以促進討論活動正常開展及其最終效果。值得客觀指出的是，合作互動討論應(yīng)該在有需求、適當(dāng)?shù)亻_展，并非所有學(xué)習(xí)活動均適合此種教學(xué)模式，切不可將“合作”等同于“依賴”，以給學(xué)生留足思考空間，最大限度地釋放其個性，保障教學(xué)效果。

（四）評價反思

評價反思是對《基礎(chǔ)日語》課堂教學(xué)過程與結(jié)果的回顧，作為教學(xué)系統(tǒng)的有機構(gòu)成，對后續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化極富指導(dǎo)意義，確保了課堂教學(xué)實效。根據(jù)格森塔爾效應(yīng)，教師的期望對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞起著決定性作用，同樣同伴的認(rèn)可亦會讓學(xué)生感到興奮。因此，完善的評價體系，應(yīng)注重參與主體多元化，有機地將教師評價、同學(xué)評價以及學(xué)生自評組合在一起，客觀反映學(xué)生水平實際，激勵他們學(xué)習(xí)完善。同時，完善的課堂教學(xué)評價機制還注重過程性評價與結(jié)果性評價的有機組成，全面審視學(xué)生思想行為實際，并通過考試成績、作業(yè)情況、課堂參與等情況反映出來，保證評價全面性，以促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。另外，還需組織學(xué)生對教師進行評價，引導(dǎo)他們真實地表達自己的想法，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果等，凸顯出“學(xué)習(xí)共同體”對教師職業(yè)發(fā)展的功能?；诖?，教師還需對課堂教學(xué)進行反思，善于總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，針對性地采取創(chuàng)新優(yōu)化舉措，這亦是教育發(fā)展的根本動力所在。

三、“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念在《基礎(chǔ)日語》課堂中的應(yīng)用保障

“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念在《基礎(chǔ)日語》課堂中的應(yīng)用是一項系統(tǒng)化工程，需以師生間良好的互動關(guān)系為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生積極的情感體驗，對教師綜合素養(yǎng)亦提出了要求。完善的保障機制，將使得“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念實踐更具實效性，其具體建構(gòu)策略如下：

（一）提升師資素養(yǎng)

素質(zhì)教育環(huán)境下，教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)，是“學(xué)習(xí)共同體”理念應(yīng)用實踐的關(guān)鍵，其綜合素養(yǎng)水平表現(xiàn)直接影響了最終工作成效。美國知名學(xué)者杰克布斯曾經(jīng)說過，合作學(xué)習(xí)是一種價值觀，這是最重要的合作學(xué)習(xí)原理。“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念蘊含著深刻的價值意蘊，提供了一種新的教學(xué)范式，對教師素養(yǎng)亦提出了諸多要求及挑戰(zhàn)。因此，“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念在《基礎(chǔ)日語》課堂中的探索與實踐，首要保障是提升師資素養(yǎng)及專業(yè)化水平。在具體的踐行過程中，學(xué)校應(yīng)定期或不定期組織教研培訓(xùn)工作，深度解析“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念意蘊，并強化教師認(rèn)知，豐富他們的學(xué)識涵養(yǎng)，培育其良好的創(chuàng)新意識、服務(wù)意識以及合作意識等，分享有效實踐經(jīng)驗，進而提高他們的教學(xué)能力。而對于教師個人而言，要深刻認(rèn)識到“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念的價值，善于通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教研培訓(xùn)等平臺，了解其內(nèi)涵意蘊，注重對以生為本思想的學(xué)習(xí)與滲透，掌握先進教學(xué)理論及方法，并結(jié)合教學(xué)實際，加強探索實踐，以打開新的教育發(fā)展局面。

（二）構(gòu)建和諧文化

從某種維度上講，文化最大的魅力也許就在于其給我們指明了表面之下的現(xiàn)象，并在無意識狀態(tài)下發(fā)揮了巨大影響力。事實上，文化創(chuàng)造了人們內(nèi)在的思維模式和參考架構(gòu)。隨著市場經(jīng)濟體制改革深化，社會競爭越發(fā)激烈，加之較為繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，當(dāng)代很多學(xué)生存有壓力大的問題。學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)，是基于師生間良好關(guān)系實現(xiàn)的，包括平等關(guān)系、互助關(guān)系、朋友關(guān)系等，唯有讓學(xué)生感受到老師的深切關(guān)懷，豐富他們的情感體驗，才能促使其更好地參與到課堂教學(xué)活動中。對此，教師要注重加強與學(xué)生之間的互動交際，尊重其主觀個性差異，認(rèn)真觀察他們的思想行為動態(tài)，善于利用心理學(xué)知識，通過談話的方式，幫助他們解決學(xué)習(xí)問題，增進彼此間的距離，為共同體的形成奠定基礎(chǔ)。信息化時代背景下，教師還可利用即時互動軟件，如QQ、微信等，了解學(xué)生生活日常，在維護其白尊心、私密性的基礎(chǔ)上，與之進行深度交流，共同探究有效的學(xué)習(xí)方式，使之獲得更多的成功體驗。而關(guān)于學(xué)生的評價，建議以積極評價為主，在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為，改善師生關(guān)系。

結(jié)語

總而言之，“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念在《基礎(chǔ)日語》課堂中的探索與實踐十分重要和必要，對推進課堂教學(xué)改革、提升課堂教學(xué)實效意義非凡，其作為一項系統(tǒng)化工程，對課程設(shè)計提出了創(chuàng)新要求，需從目標(biāo)定位、情景設(shè)計、組織活動、評價反思等多個方面做出努力，未來關(guān)于其探究任重而道遠。因此，作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，全面解讀“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念內(nèi)涵，明確其目標(biāo)要求，結(jié)合實際情況，針對性地提出更多其在《基礎(chǔ)日語》課堂中的實踐策略，以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，個學(xué)校亦需加強對此課題的探索與實踐，結(jié)合自身情況，可在本文論點基礎(chǔ)上，總結(jié)更多有效經(jīng)驗。

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