初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法探析

摘 要：在初中階段開展地理這門學(xué)科，不僅是讓學(xué)生對(duì)于我們生活的地球，周圍的地理環(huán)境，專業(yè)的地理知識(shí)有所了解，同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多實(shí)用的內(nèi)容，可以應(yīng)用到生活中，幫助學(xué)生解決許多問題。文章基于初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；讀圖能力；培養(yǎng)方法

地圖是地理學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，通過(guò)看圖能夠理解許多沒有用文字表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)圖可以簡(jiǎn)單表達(dá)地理知識(shí)，讀圖是一項(xiàng)非常重要的地理能力，是學(xué)生在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中必須掌握的一門技能，相比于文字來(lái)說(shuō)，更加簡(jiǎn)明易懂，增加了地理學(xué)習(xí)的樂趣。在生活中，地圖更是無(wú)處不在，只有掌握了讀圖的能力，才能讓生活更加簡(jiǎn)單。

一、 培養(yǎng)學(xué)生讀圖的意識(shí)

目前的地理教學(xué)中，學(xué)生的讀圖能力普遍較差，究其原因，最重要的就是教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí)，在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的理解與記憶，但是沒有強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí)。地圖意識(shí)對(duì)于學(xué)生讀圖能力的增強(qiáng)至關(guān)重要，培養(yǎng)意識(shí)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師在上課的時(shí)候給予學(xué)生一定時(shí)間去認(rèn)真觀察教材中的圖，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了提高課堂效率，遇到圖就會(huì)跳過(guò)，或者簡(jiǎn)單的講解，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生地圖意識(shí)的增強(qiáng)，只有學(xué)生認(rèn)真理解課本中的圖，才能在日后圖形的繪畫與分析中取得優(yōu)勢(shì)，第二個(gè)方面是教師需要為學(xué)生認(rèn)真講解圖形內(nèi)容，圖形包含的內(nèi)容眾多，顏色深淺，圖形面積，圖形形狀等都是圖重要的因素，教師應(yīng)該細(xì)致講解，幫助學(xué)生記憶圖形內(nèi)涵。

例如：在下面這個(gè)圖的講解與認(rèn)識(shí)中，教師可以讓同學(xué)仔細(xì)觀察圖的特征，分析圖反映的地理知識(shí)，一開始同學(xué)們的認(rèn)識(shí)會(huì)非?；靵y沒有邏輯，有的同學(xué)說(shuō)圖上有北回歸線，南回歸線與赤道，還有同學(xué)說(shuō)這是太陽(yáng)照射的直射圖。學(xué)生表達(dá)沒有問題，但是讀圖沒有邏輯，不能正確完善的理解這個(gè)圖，教師應(yīng)該教導(dǎo)正確的讀圖方法，首先從圖的底部開始看起，很明顯是地球的形狀，形狀上面有三條線，分別是北回歸線，南回歸線與赤道。同時(shí)可以看到北京沒有在陰影部分內(nèi)，從上部分看，太陽(yáng)光從北回歸線直射。這樣，一幅圖上反應(yīng)的內(nèi)容就清晰可見，并且沒有遺漏，了解完圖之后，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的地理知識(shí)分析圖表達(dá)的深層含義，太陽(yáng)從北回歸線直射，南極極夜，北極極晝，北京晝夜平分等都可以分析出來(lái)。在讀圖的過(guò)程中，最重要是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)，養(yǎng)成好的讀圖習(xí)慣就會(huì)事半功倍。

二、 強(qiáng)化訓(xùn)練提升學(xué)生的畫圖水平

讀圖能力的培養(yǎng)不僅依靠學(xué)生在課堂上觀察圖，同時(shí)要求學(xué)生能夠自主完成地圖的繪畫，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高，但是掌握迅速有效的方法就能達(dá)到許多文字不能完成的目標(biāo)，這要求學(xué)生對(duì)圖有深刻的印象，再按照自己的印象，在紙上完成圖的還原。針對(duì)這個(gè)方面，教師可以在日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生畫圖的能力，從較小的圖開始，地形圖，等高線圖，等勢(shì)線圖都可以讓學(xué)生自己畫出來(lái)，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于圖形的熟悉程度，在訓(xùn)練到一定程度后，教師可以讓學(xué)生嘗試手繪中國(guó)地圖以及世界地圖，在日常教學(xué)中多畫圖不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于圖的熟練度，同時(shí)能全面提高學(xué)生對(duì)于圖的認(rèn)識(shí)與了解程度。只有自己學(xué)會(huì)了畫圖，在看圖理解圖的過(guò)程中才會(huì)更加簡(jiǎn)單明了。

例如，畫圖的訓(xùn)練需要集中到課堂上，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)手繪本，在基礎(chǔ)階段，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在紙上進(jìn)行繪畫，很多學(xué)生在手繪的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖形很簡(jiǎn)單，但是畫起來(lái)自己會(huì)遺漏許多重點(diǎn)，這就考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于圖的熟練與了解程度，需要學(xué)生細(xì)致的看圖，理解圖形內(nèi)容。教師與學(xué)生多加練習(xí)就可以避免這種情況，全面提升讀圖能力。除了圖之外，還可以引導(dǎo)同學(xué)們畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，知識(shí)框架圖，讓地理學(xué)習(xí)更加具有靈活性。除了課上的訓(xùn)練之外，教師還可以讓學(xué)生舉辦墻報(bào)比賽，地圖畫好后在同學(xué)之間相互傳閱，學(xué)習(xí)畫的好的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

三、 教導(dǎo)學(xué)生在生活中使用地圖

學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖不僅是為了提高地理學(xué)科的成績(jī)，同時(shí)能夠應(yīng)用到日常生活中。想要提高學(xué)生讀圖能力，除了在課上的學(xué)習(xí)與繪畫之外，還可以讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)觀察與使用，認(rèn)識(shí)生活周邊的地圖對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加容易記憶。只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感受地圖的變化才能理解地理的作用，真正應(yīng)用到生活中，在日常的學(xué)習(xí)中更加富有激情和信心。地圖作為一種工具，在現(xiàn)實(shí)生活中起著不可磨滅的作用，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程幫助學(xué)生樹立地圖意識(shí)，在生活中更好地運(yùn)用地圖。也可以在教學(xué)的過(guò)程中引入一些與生活相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步的感悟地理的作用，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)與圖形理解的興趣。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)《比例尺》這一節(jié)的內(nèi)容學(xué)完之后，教師就可以讓同學(xué)們回家觀察哪些地圖上有比例尺，表達(dá)了什么意義等等。學(xué)生回家完成這個(gè)任務(wù)，上課相互交流，不僅熟悉了比例尺的認(rèn)識(shí)和換算，還發(fā)現(xiàn)了各種地圖上都標(biāo)有比例尺，比例尺的大小不一，即使是同樣一張地圖，比例尺也有可能不一樣，這讓學(xué)生理解到生活中比例尺無(wú)所不在，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握比例尺的換算，這樣能夠幫助人們?cè)谏罡玫目炊貓D。除了紙質(zhì)地圖外，教師也可以嘗試讓學(xué)生了解其他特殊的地圖，例如，在野外迷路時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察樹木的年輪，通過(guò)年輪的寬窄判斷方向，這引起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)地理有了更濃的興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力對(duì)于地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，地理是一門將圖與文字結(jié)合起來(lái)的學(xué)科，學(xué)會(huì)讀圖就掌握了地理學(xué)習(xí)一半的技能。同時(shí)，在初中階段，很多學(xué)生認(rèn)為地理枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)，很難對(duì)地理產(chǎn)生興趣。這就要求教師在讀圖能力的教授上更加用心，讓學(xué)生從圖中感受地理學(xué)習(xí)的樂趣。除了上述的幾種方法外，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生辨認(rèn)地圖的技巧，提升學(xué)生的畫圖水平，教導(dǎo)學(xué)生在生活中使用地圖。教師還可以在其他的地方多加研究研究探索，培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí)與讀圖能力。

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作者簡(jiǎn)介：吳睿，甘肅省蘭州市，蘭州市第六十六中學(xué)。endprint