芻議大學英語教學課外延伸的實證

祝全

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化日益發(fā)展，世界交流往來頻繁的今天，社會對非專業(yè)英語的大學生的英語水平要求也越來越嚴格，這也是我國大學英語老師在教學工作中的重點教學內(nèi)容之一，現(xiàn)階段大學英語教學中使大學英語老師僅僅圍繞著大學英語教材進行教學，已經(jīng)滿足不了社會發(fā)展需求，如何轉(zhuǎn)變大學英語教學模式，是大部分大學英語老師所面對的主要難題。大學英語老師改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生不僅在課堂中收獲英語知識，也要在課外中進行積極英語延伸，使大學英語走出課堂，才能提高大學生的英語能力與英語水平。

關鍵詞：大學英語教學 課外延伸 實證

在我國非英語專業(yè)的大學英語教學中，學生獲取英語知識的途徑僅限于老師的課堂教學，大學英語方面的學習也僅僅是聽、說、讀、寫、譯等五個方面的學習，而過多的設計教學模塊，也僅僅是對英語課程本身的加重，由于受到大學課表影響、上課時間等因素影響，使大學英語課程的學習根本達不到教學目標的要求，針對這一現(xiàn)象和問題，本文只要以芻議大學英語教學課外延伸的實證，進行以下幾點分析。

一、現(xiàn)階段大學英語教學中存在的實際問題

在大學老師對非英語專業(yè)的大學生進行教學時，這些問題的存在，使得大學英語教學僅僅依靠教學課堂教學，教授學生聽、說、讀、寫、譯五個方面[1]，不僅是對大學英語老師是一個嚴峻的考驗，也是大學生面臨的難題。

1.大學英語課程安排課時過少

根據(jù)作者實際走訪調(diào)查情況來看，從我國大學英語的課時設計中，由于大學是學生們重點學習相關專業(yè)知識理論，從而使大學英語課時設計相對要少的多，針對非英語專業(yè)的學生課程，各個高校的每周英語課程大概1-2堂，在這樣課程安排上，想讓教師在有限的時間里培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯五個方面的各種英語技能的鍛煉，實在是很艱難，而且由于每位學生英語水平普遍不一致，使學生對英語的理解和運用，就會增加老師教學難度，在大學英語課堂教學中，課堂教學任務有很多，不能在僅有的時間內(nèi)，將英語教學內(nèi)容都學習完，就是要學生利用課后時間進行完成，由于大學生沒有老師及時進行督促，使得學生課后完成情況非常不好，這也是現(xiàn)階段英語教學中的主要問題之一。

2.大學生英語課堂教學沒有英語語境氛圍烘托

在非英語專業(yè)的大學英語教學期間，學生接觸英語語境的時間非常少，僅僅是在大學英語課堂中，老師在教學中說的英語口語，或者是老師播放英語語音、視頻等，給學生營造的英語語境氛圍[2]。但是，這一點英語語境遠遠是達不到英語語境效果的，為此老師需要在課后讓學生借助其他手段，從而培養(yǎng)自身的英語語境和英語語感，只要在良好的英語語境氛圍中，才能使學生真正的鍛煉自己的英語水平，英語日常教學中還可以讓學生了解更好的西方文化，從而激發(fā)學生學習英語的興趣愛好，對學生自身發(fā)展帶來好處。

3.大學英語課堂教學模式過于枯燥乏味

大學英語老師在日常授課中，常常運用單一的教學手段，使學生不能更好的融入到英語的學習中，過于枯燥的課堂氣氛，也激發(fā)不了學生們學習英語的興趣，由于大學課堂的特殊性，大學生正處在大學解放時期，沒有人管理中，使得學生對大學英語課堂失去興趣，在大學英語教學中，常常會出現(xiàn)學生逃課想現(xiàn)象，這些都是現(xiàn)階段大學英語課堂學生興致不高的主要因素。

4.大學生普遍不重視英語

我國大學主要是對學生進行專業(yè)學科的學習，讓學生掌握專業(yè)學科的相關知識，而非英語專業(yè)的大學生，由于對英語學習興趣愛好普遍不高，而自身常常有這樣的錯誤想法，認為學好本專業(yè)相關知識就好，其他學科根本不重要的想法，很大程度上限制了學生學習英語的興趣，還有很多學生沒有意識到英語學科的重要性，總覺得學習英語就是浪費時間的誤區(qū)。而學校自身為了加強學生專業(yè)水平能力，使英語課程安排相對減少，很多學校也會出現(xiàn)，非英語專業(yè)學生通過大一一學期的學習，大二就將英語學科取消，加強本專業(yè)的專項練習中，學校自身沒有充分認識到英語的重要性，從而導致學生沒有更好認識到英語的自身價值，等學生步入到社會中，認識到了英語重要性已經(jīng)為時已晚。

二、大學英語教學的課外延伸從那幾個方面入手

針對上述問題，大學老師應該積極想出解決對策，從而加強培養(yǎng)學生學習英語的能力。第一，大學英語老師要在日常教學中積極的對教學內(nèi)容進行相關的課外延伸，使教學內(nèi)容不僅僅局限與課堂教材中，讓學生學習到教材知識的同時，還對英語自身水平得到了加強，例如學生學習“現(xiàn)代英語發(fā)展之路”中，老師不應該僅局限于課本內(nèi)容，老師在介紹現(xiàn)代英語發(fā)展之路的同時，還可以融入各個國家的文化傳統(tǒng)，有助于學生學習到新的詞匯，還能提高學生對英語的興趣愛好;第二，大學英語老師可以向同學介紹一些相關英語書籍或電影等。大學老師不僅要在課堂上延伸教學內(nèi)容，還要針對學生日常生中進行英語課外延伸，讓英語充斥著學生們的生活，讓學生更好的感受到生活處處有英語，英語處處體現(xiàn)在實際生活中。例如大學英語老師可以介紹意義深刻的英語電影《阿甘正傳》、《當幸福來敲門》等優(yōu)秀英語電影[3]，不僅讓學生的生活環(huán)境充滿英語語境的同時，還有助于加強對學生思想觀念的洗禮，對學生學習西方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有良好的積極作用;第三，大學英語老師利用大學生業(yè)余時間，建立一個英語學習討論組，大學英語老師應該運用現(xiàn)代科學技術(shù)，使英語課堂教學積極的與現(xiàn)代科學技術(shù)聯(lián)系在一起，使大學英語教學與時俱進在討論組里面可以讓學生暢所欲言的同時，還便于英語老師實施英語課外延伸，給大學英語課外延伸創(chuàng)造了有利條件，在討論組中，大學英語老師應該對大學生進行英語管理，在討論組中開展有意思的英語活動，提高學生們的參與熱情的同時，有利于提高學生對英語的學習興趣，使學生的英語水平得到顯著提高，對學生日后發(fā)展也起到了推動作用。

結(jié)語

本文分析總結(jié)并綜合了大學英語教材的評估結(jié)果對我國大學英語教學的內(nèi)容和模式進行論證。在大學英語有限的知識容量內(nèi)，教材無法涵蓋和復現(xiàn)所有的詞匯，以及現(xiàn)今各高校的教學模式與教學目標的達成相距甚遠，以至于學生的英語水平?jīng)]較大的提高，而大學英語教學課外的延伸是解決大學英語教學模式的一劑良方，高校須建立大學英語詞語庫并開發(fā)相關軟件共學生們使用，使英語教學拓展到課外，使學生按自己的實際需求選擇學習內(nèi)容和學習方法，從而提高學生的自主性和個性化的學習方法和能力，提高學生自身的英語水平，對學生來說是英語水平的提高，對高校來說是品牌效應的提升。