基于產(chǎn)教融合下的高職現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

盧忠敏

【摘要】高職院校以培養(yǎng)創(chuàng)造型應(yīng)用人才為主，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，其中的現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)更是如此。本文從產(chǎn)教融合角度入手，結(jié)合實際情況分析了當(dāng)前高職院?，F(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制約因素，然后提出了相應(yīng)的培養(yǎng)途徑，包括培養(yǎng)理念創(chuàng)新、教育機(jī)制建立等。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)途徑 制約因素

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0240-01

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作全面展開，對人才的需求發(fā)生了巨大變化。而且，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量連年增加，就業(yè)難現(xiàn)象十分突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求日益突出。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各類高校人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容和方向。產(chǎn)教融合是高職院校的主要辦學(xué)特點，其應(yīng)當(dāng)立足于產(chǎn)教融合，針對現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)特點建立相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念、教育機(jī)制，為我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整輸送需要的人才。

一、產(chǎn)教融合下高職院?，F(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制約因素

第一，缺乏與產(chǎn)教融合相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制?，F(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的旨在結(jié)合現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)特點、發(fā)展現(xiàn)狀、未來趨勢等，針對性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，保障行業(yè)未來發(fā)展的人才需求。但是從現(xiàn)實情況來看，現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)日常教學(xué)依然以學(xué)校為主，尚未形成校、企、政、行等多元主體協(xié)調(diào)互動的教育機(jī)制，缺少外校聯(lián)合的吸引力。而且，由于學(xué)校與企業(yè)之間的互動互聯(lián)少，缺少政府部門的政策支持，難免出現(xiàn)“閉門造車”現(xiàn)象，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行業(yè)需求不符，無法真正提供行業(yè)發(fā)展需要的人才。

第二，缺乏與產(chǎn)教融合相符的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從專業(yè)教學(xué)角度和人才培養(yǎng)角度看，高職院校十分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)，但是教育工作的側(cè)重點、深度都不夠，甚至有失偏頗，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依附在就業(yè)教育上，未充分結(jié)合現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)特點、行業(yè)特色，未建立與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，無法做到真正的產(chǎn)教融合。簡而言之，當(dāng)前的現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少與闡教融合相符、行業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育體系。首先，專業(yè)課程上未設(shè)置與行業(yè)特色、發(fā)展需求等相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，教育內(nèi)容缺少行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)；其次，實踐教學(xué)上未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)充分的融合起來，行業(yè)企業(yè)的參與不多，造成教育工作缺少行業(yè)、企業(yè)等社會資源的支撐，內(nèi)容的針對性、有效性不足；最后，部分教師沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的社會實踐，只懂理論、缺少實踐，使校內(nèi)教學(xué)與社會實踐脫節(jié)，未做到理論聯(lián)系實踐。

二、產(chǎn)教融合下高職院校現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）以產(chǎn)教融合為基石，樹立與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

高職院?，F(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足于產(chǎn)教融合，結(jié)合行業(yè)特色、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，針對當(dāng)前具體教育工作中的實際情況和問題，以及人才發(fā)展目標(biāo)樹立新型的人才培養(yǎng)理念，重視并積極開展相應(yīng)工作。如，搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系、多元化師資團(tuán)隊等，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障工作，使人才培養(yǎng)工作順利展開。

（二）以產(chǎn)教融合為依托，建立多元主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

為了培養(yǎng)行業(yè)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)教育必須順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建校、企、政、行等主體參與的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。要想構(gòu)建一個這樣的多元主體參與的教育機(jī)制，單純的依靠學(xué)校力量是無法建立的，高職院校必須積極爭取政府部門支持，包括政策、經(jīng)濟(jì)、人力等方面，充分發(fā)揮政府在教育保障中的主導(dǎo)作用。此外，學(xué)校、教師還應(yīng)改變以往的工作理念，充分理解產(chǎn)教融合內(nèi)涵并真正的貫徹落實，將工作從校內(nèi)延伸到校外，與行業(yè)企業(yè)建立更密切的合作關(guān)系，如校企合作辦學(xué)，企業(yè)參與專業(yè)課程設(shè)置、實踐實訓(xùn)等，拓展校企合作深度和與廣度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到社會力量的支撐。

（三）以產(chǎn)教融合為立足點，建立現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在產(chǎn)教融合背景下，高校院校聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、學(xué)者教授等共同建立現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到專業(yè)課程中去，形成專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的一體化課程體系。

第一，針對現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)課程開展的各個階段，設(shè)定專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使之覆蓋意識培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、實踐體驗整個過程，真正落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，對現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，充分了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、市場需求、發(fā)展趨勢，以此為依據(jù)開展不同教學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)項目、產(chǎn)品開發(fā)、融資創(chuàng)業(yè)等項目，為學(xué)生提供不同類型、形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生在具體活動摸索、實踐，積累經(jīng)驗。第三，聘請行業(yè)專業(yè)人才、企業(yè)經(jīng)營者等到?？妥v課，向?qū)W生展示、傳達(dá)自身的創(chuàng)業(yè)過程和經(jīng)驗。或者，通過案例教學(xué)法進(jìn)行經(jīng)驗教學(xué)。第四，充分利用與自身合作的行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等社會資源，爭取一切可用之人到校任職、任教，定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍活動，做好創(chuàng)業(yè)項目對接和跟蹤指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在具體的創(chuàng)業(yè)實踐中開拓創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（四）以產(chǎn)教融合為出發(fā)點，建立符合專業(yè)特點、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的師資隊伍

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，教師扮演著重要角色，他們的教學(xué)能力、實踐能力的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)教融合為出發(fā)點，結(jié)合現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)特點和學(xué)生發(fā)展需要等打造師資隊伍，建設(shè)能力過硬的雙師型教師隊伍，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利實施。

第一，嚴(yán)格教師崗位招聘，從源頭上把關(guān)教師隊伍質(zhì)量，選撥高素質(zhì)、高能力且具有一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人擔(dān)任教師。教師選拔特別注重創(chuàng)新意識、能力的考核，將這些方面作為入職與否的重要考核目標(biāo)。第二，定期組織教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積累相關(guān)經(jīng)驗，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，還可以不定期安排教師崗位學(xué)習(xí)和進(jìn)修，系統(tǒng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識理論，為具體實踐工作提供堅實的理論基礎(chǔ)。第三，鼓勵教師參與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等社會組織舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動，鍛煉與夯實教師的實踐能力。第四，從行業(yè)企業(yè)聘請一些優(yōu)秀工作者任教，領(lǐng)軍學(xué)校師資隊伍，帶動廣大教師們開展更深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

綜上所述，高職院?，F(xiàn)代服務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要立足于產(chǎn)教融合，圍繞這一核心開展相關(guān)的教育機(jī)制、課程體系、師資隊伍等建設(shè)工作，全力構(gòu)建與之相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

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