關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效方法的探索研究

李超

【摘要】“全民閱讀”是當(dāng)下最值得我們關(guān)注的文化話題，全國人民都在“全民閱讀”中得到了啟示，閱讀對增強(qiáng)人們對于未知事物向往和樹立自己理想起到引導(dǎo)作用的一種可行性的辦法。語文閱讀教學(xué)對提高學(xué)生對語文課程理解能力有著重要的意義，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，從而提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量。但閱讀教學(xué)的效果卻是一直困擾我們的問題，要改變這一現(xiàn)狀提高閱讀教學(xué)的效果，就要求我們對于高中語文閱讀教學(xué)有效的策略進(jìn)行探索研究，從中找到有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文閱讀 有效方法 探索研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0103-01

前言

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，高中階段的閱讀已經(jīng)上升到了一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)生接觸到的書籍類型和內(nèi)容都更加的廣泛，這對與提高學(xué)生整體的素養(yǎng)和文化內(nèi)涵有著重要的意義。但是，隨著信息化的發(fā)展，出現(xiàn)了太多對于學(xué)生有吸引力的網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲、資訊等，分散了學(xué)生的注意力，從而使他們無法對閱讀有很好的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，閱讀教學(xué)的一些不足造成學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)太差，閱讀能力也得不到提高，這就使得語文素質(zhì)下降，影響了高中語文教學(xué)健康有序的發(fā)展。本文就高中語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法對于閱讀教學(xué)的限制。

傳統(tǒng)的教育觀念和方法是以“應(yīng)試教育”為中心來開展的，高中階段更是學(xué)生最重要的高考時(shí)期，對于高考的準(zhǔn)備不允許學(xué)生有更多的時(shí)間和精力來接觸到更深刻有效的閱讀教學(xué)，所有的教學(xué)都是圍繞考試來進(jìn)行的，這種過分追求標(biāo)準(zhǔn)答案和分?jǐn)?shù)的教育模式，不可避免地限制了學(xué)生的思維能力和獨(dú)特的創(chuàng)造性。

2.學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)和能力比較差。

高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生帶來了很大的壓力，學(xué)生每天對于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)接不暇，而閱讀是一件需要時(shí)間和絕對安靜的環(huán)境來支持的事情。這就導(dǎo)致了學(xué)生對于閱讀提不起興趣也沒有空暇的時(shí)間來閱讀，這對語文閱讀教學(xué)來說是個(gè)嚴(yán)重的問題。

3.教師對于高中語文閱讀教學(xué)的方式相對比較單一。

大部分教師的教學(xué)方法還停留在“以教為主”的傳統(tǒng)模式下，而閱讀教學(xué)的核心是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，找到自主學(xué)習(xí)的靈感，給自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行積累的過程，教師教的太多就讓學(xué)生形成了懶惰的心理，自己不會(huì)主動(dòng)的去分析和理解所學(xué)的知識(shí)，這種教學(xué)的現(xiàn)狀給閱讀教學(xué)帶來了很深的影響。

二、對于高中語文閱讀教學(xué)有效方法的探索研究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和理念，提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)。

有效的教學(xué)方法是經(jīng)過實(shí)踐和探索總結(jié)出來的，在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的情況來調(diào)整自己的教學(xué)觀念和方法，教師特別應(yīng)該在閱讀教學(xué)中從理論出發(fā)，積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀教學(xué)理論基礎(chǔ)，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造一個(gè)寬松的閱讀氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，從而享受閱讀，而不只是把閱讀學(xué)習(xí)作為考試的必要條件。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)的最終目的不是把知識(shí)原原本本的傳遞給學(xué)生，而是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生自主的對知識(shí)進(jìn)行處理與轉(zhuǎn)換，學(xué)生才是教學(xué)的主體，在閱讀教學(xué)過程中。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師利用情境和對話等學(xué)習(xí)要素讓學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主閱讀之前，教授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的與閱讀相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓學(xué)生有能力進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要想辦法促使他們對閱讀進(jìn)行深入思考，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀成就感和濃厚的興趣。

3.構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，豐富閱讀課程。

閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生共同的努力，教師的任務(wù)是如何構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中能夠提高自己的能力同時(shí)保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；而學(xué)生的任務(wù)則是如何構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)模式，讓自己的閱讀水平和整體的語文素養(yǎng)得到提高，從而服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)成績。閱讀課程的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到能否達(dá)到閱讀課程的目標(biāo)，或者說直接有利于閱讀目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)表現(xiàn)在閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排是否符合學(xué)生的閱讀要求上，從而關(guān)系到提高閱讀效率和閱讀目標(biāo)的達(dá)成上。豐富的閱讀課程能有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而提高語文閱讀教學(xué)的效率。

小結(jié)

閱讀能力對于學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都有很大的影響，關(guān)系到一個(gè)人的語言能力和素養(yǎng)，不僅僅是應(yīng)試教育的一部分?！叭耖喿x”帶給我們的思考，讓我們更加重視高中語文閱讀課程的教學(xué)方法和形式，現(xiàn)代化的信息發(fā)展，給書本閱讀帶來了壓力和出現(xiàn)的一系列的問題值得我們思考和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶新.既要讀“進(jìn)去”又要讀“出來”——對高中語文閱讀教學(xué)的思考[J].學(xué)科教育，2014（12）.

[2]張棟.新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的高中語文閱讀教學(xué)反思[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（6）.endprint