中職學校班級管理中培育職業(yè)精神的有效途徑

【摘 要】本文論述中職學校學生職業(yè)精神的現狀，提出通過引導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃、設計職場化的班級主題活動、開展模擬企業(yè)的勞動競賽等措施，在班級管理中培育學生的職業(yè)精神。

【關鍵詞】中職學校 班級管理 職業(yè)精神 培育 有效途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0087-02

隨著國民經濟的增長，科學技術的不斷創(chuàng)新和進步，國家和企業(yè)對人才的綜合素質提出了更高的要求?，F階段的勞動者既要掌握全面的專業(yè)知識技能，又要具有良好的職業(yè)精神。只有具備勤勉履職、盡責奉獻、樂業(yè)敬業(yè)、溝通協(xié)作、守時守紀的職業(yè)精神，才能在激烈的競爭中找到立足之地。本文探索通過有效的班級管理加強中職學生職業(yè)精神的培育。

一、中職學校畢業(yè)生職業(yè)精神現狀

職業(yè)精神是職業(yè)人的個人品牌，是信譽的標志。各個行業(yè)都有各具特點的職業(yè)精神。一般來說，職業(yè)精神的內容包括了職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度等方面。一個人對于職業(yè)的態(tài)度決定了其職業(yè)生涯發(fā)展。具有職業(yè)精神的勞動者，具有很強的責任心，能夠做到愛崗敬業(yè)、精益求精、盡職盡責，促進事業(yè)的發(fā)展。

2016 年，筆者曾在廣西不同層次的8所技工學校和企業(yè)開展中職學生職業(yè)精神調研。通過座談會、個人訪談、問卷調查、現場考察等，了解到中職學校畢業(yè)生職業(yè)精神中普遍存在一些問題：有的學生到企業(yè)后拈輕怕重，怕累、怕苦，覺得工作時間長，工資低；有的學生覺得工作單調無聊，企業(yè)制度太嚴格，受不了約束、承受不了挫折；有的學生缺乏敬業(yè)精神，得過且過地混日子，誠實守信、責任意識、團隊協(xié)作較差；有的學生性情浮躁、工作不踏實，不能認真專注于一份工作，隨意毀約，頻繁跳槽。中職畢業(yè)生缺乏應有的職業(yè)精神，影響了企業(yè)正常的生產經營，也給中職教育帶來負面影響。因此，加強對中職生職業(yè)精神的培育，讓學生盡快從中職學生順利向合格“職業(yè)人”轉變顯得非常重要和緊迫。要實現這一目標，加強中職學校班級管理，在學生的日常學習生活和班級的活動中融合職業(yè)精神教育極其重要。

二、中職學校班級管理中加強學生職業(yè)精神培育的途徑

針對當前中職學生職業(yè)精神存在的問題，可以通過創(chuàng)新班級日常管理模式培育中職學生的職業(yè)精神。

（一）班主任要成為學生職業(yè)精神養(yǎng)成的典范。教師敬業(yè)奉獻的職業(yè)精神是學生學習的榜樣，是學生成才的階梯。敬業(yè)奉獻的教師隊伍是培養(yǎng)出具有崇高職業(yè)精神學生的重要引導者。教師除了傳授知識和技能，還要教會學生如何做人做事，讓學生耳濡目染教師高尚的職業(yè)道德準則、職業(yè)道德情操與職業(yè)榮譽感。很多學生普遍反映，之所以他們在企業(yè)勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地工作，深受企業(yè)的歡迎，很大程度是當年在職校學習時班主任的敬業(yè)精神深深影響了他們。例如，廣西工業(yè)技師學院 2002 級工業(yè)分析一班，目前在廣西華銀鋁業(yè)從事化工分析工作的有 8 名學生，筆者從企業(yè)了解到這批學生現在是企業(yè)的業(yè)務骨干，他們技能過硬，業(yè)務能力強，分析化驗每個樣品都精益求精，力爭把誤差率降到最低限度，為企業(yè)帶來更大的經濟效益。因此，每一批分析化驗結果都是由他們簽字把關。根據到該企業(yè)回訪、調研的老師反饋，這些學生認為他們嚴謹的工作態(tài)度以及高度的工作責任感是從職校的班主任身上學到的。

（二）引導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。制定一個好的職業(yè)生涯劃，可以使學生有目的地學習，向著自己的目標不斷努力，描繪自己的未來幸福藍圖。教師應耐心指導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，利用班會課組織學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計比賽，并把優(yōu)秀作品推薦去參加一年一度的全區(qū)、全國文明風采大賽。例如，筆者主要抓住以下這幾個方面進行指導：（1）自我認識：分析自身的優(yōu)缺點及應對辦法；分析自身條件及將來的職業(yè)。（2）規(guī)劃目標發(fā)展階段：短期目標（1-2年）、中期目標（3-5年）、長期目標（5-10年）。（3）實現我的職業(yè)生涯目標對我的職業(yè)道德素質的要求：我已具備的職業(yè)道德素質；我應怎樣去培養(yǎng)自己的職業(yè)道德素質。（4）個人職業(yè)規(guī)劃。第一階段：成長階段；第二階段：探索階段；第三階段：創(chuàng)新階段。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，學生將會合理定位自己，提高職業(yè)技能，發(fā)現潛在的天分，從而增強自信心和職業(yè)認同感。

（三）將企業(yè)文化引入班級管理，營造職業(yè)氛圍。采用班級企業(yè)化管理模式培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現校園文化與企業(yè)文化的銜接，提升中職生由學生向職業(yè)人轉變的能力，對中職生今后的就業(yè)及就業(yè)穩(wěn)定有積極的作用。我們的做法是：

1.企業(yè)冠名班。直接以企業(yè)的名稱作為班級名稱，例如金川委培班、百礦委培班、潤建委培班、德善數控班，等等?？s小企業(yè)與學校距離，讓學生盡早確定身份，增強學生對企業(yè)的認同感。

2.營造濃厚的企業(yè)文化氛圍。在班級文化建設中，引入企業(yè)文化。如按照企業(yè) 6S 管理的要求對實訓室進行管理，讓學生早日融入濃厚的企業(yè)氛圍中實訓課師生統(tǒng)一穿工作服上課，營造一種“上學如上班，上課如上崗”的職業(yè)氛圍，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，實現校企無縫對接，讓學生盡早地進入“職業(yè)人”的角色。

3.聘請企業(yè)員工為班級德育輔導員。聘請企業(yè)勞動模范、能工巧匠擔任班級德育輔導員，邀請他們到校給學生講親身經歷，傳授技藝，現身說法地對學生進行職業(yè)精神教育；組織學生訪企業(yè)。通過近距離接觸企業(yè)，了解企業(yè)的規(guī)章制度、崗位職責、勞動紀律、安全生產等，增強學生“職業(yè)人”的意識，使學生更好地理解和感悟職業(yè)精神。

（四）設計職場化的班級主題活動。以班主任為主導，以學生為活動主體，每學期組織開展主題教育活動。第一學期的主題可以設定為“做擁有目標的我”。圍繞自我認知、專業(yè)認知和職業(yè)理想開展活動，讓學生從職業(yè)人的角度認識自己，從職業(yè)生涯發(fā)展的角度找準定位，樹立職業(yè)理想，開啟新的成才旅程。第二學期的主題可以設定為“做健康快樂成長的我”。圍繞職業(yè)性格調適、職業(yè)興趣培養(yǎng)和良好的人際關系建立開展班級活動，讓學生從職業(yè)素養(yǎng)角度認識自身素質與職業(yè)要求的差距，在性格調適中修煉自己，在興趣培養(yǎng)中感受學習的樂趣，在交友中體會人際關系的重要作用。第三學期的主題可以設定為“做自主管理的我”。圍繞日常行為習慣的養(yǎng)成開展班級活動，讓學生參與宿舍 6S 管理，養(yǎng)成日常行為規(guī)范的意識，通過行為習慣的養(yǎng)成提高自我管理能力。第四學期的主題可以設定為“做擁有技能的我”。圍繞技能比賽、企業(yè)實踐開展班級活動，讓學生全力以赴地提高職業(yè)技能，崗位練兵，考取職業(yè)資格證，為赴企業(yè)實習做好充分的準備。第五、六學期的主題可以設定為“做融入企業(yè)的我”。圍繞就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓和實習指導開展班級活動，提高學生職場適應能力，為就業(yè)創(chuàng)造條件。endprint

通過有組織地開展一系列班級主題教育活動，學生將逐步養(yǎng)成積極的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能和職業(yè)紀律。

（五）開展模擬企業(yè)的勞動競賽。模擬企業(yè)對教室、實訓室、宿舍的衛(wèi)生實行定員定崗定任務管理，讓學生在完成崗位衛(wèi)生工作中強化責任意識、質量意識，培養(yǎng)吃苦耐勞、團結協(xié)作、敬業(yè)奉獻的職業(yè)精神和精益求精、重視細節(jié)的“工匠精神”。教室、實訓室、宿舍的衛(wèi)生均按照 6S 管理，尤其是班級勞動值周的管理。以降牌的方式進行勞動競賽，按紅、粉紅、綠、黑牌（優(yōu)、良、中、差）來獎懲，每天下午 5 點鐘為檢查時間，無不合格點的為紅牌，有一個不合格點的為粉紅牌，兩個不合格點的為綠牌，三個不合格點為黑牌。例如廣西工業(yè)技師學院 2005 級化工班勞動值周時，以全紅牌的好成績獲得了本學期的勞動值周優(yōu)勝杯。因為這個班 57 名同學在崗前培訓中非常認真，值周勞動過程中能團結協(xié)作、吃苦耐勞，在男生 1、2 棟宿舍區(qū)，面對著油膩的地板，他們踏實認真、一絲不茍地用洗衣粉來刷洗，曾在全校被傳為佳話?！皥F結、緊張、誠實、耐勞、守紀、快樂”是該班勞動值周的宗旨。后來該班學生到企業(yè)無論是頂崗實習還是就業(yè)都能很快地適應企業(yè)的管理，并且深受企業(yè)的好評。

總之，中職學校作為技能人才培養(yǎng)的重要基地，除了培養(yǎng)學生的技能外，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)提供知行合一、德技雙優(yōu)的合格人才。因此，中職學校在培養(yǎng)人才的過程中，需要不斷加強學生職業(yè)精神的培育工作，依托班級管理加強學生職業(yè)精神的培育。

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【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目“中職學生職業(yè)精神的培育途徑研究”（XZZJG2015B037）。

【作者簡介】邱惠湖（1963— ），壯族，廣西靖西人，廣西工業(yè)技師學院高級講師，研究方向：語文教學、班級管理、創(chuàng)業(yè)培訓。

（責編 劉 影）endprint