新課改背景下高中英語情感教學的四種策略

黃春鳳

【摘 要】本文對新課改下高中英語情感教學的策略進行研究，從促進師生交流、開展任務型教學、結合生活實際和借助英語歌曲四方面論述如何加強學生的情感教育，以期提升學生的英語素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】新課改 高中英語 情感教學 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0043-02

新課改背景下，高中英語教學中的情感教學愈發(fā)受到關注。情感教學是一種有效的教學方式，能夠促進學生英語學習能力的提高。英語教師應當適應時代發(fā)展，在教學過程中注重情感的熏陶，積極開展多元化的情感教學，促進學生英語綜合能力和綜合素養(yǎng)的提高。

一、促進師生交流，豐富學生體驗

高中階段是學生性格形成和能力培養(yǎng)的重要時期，處在該階段的學生內心敏感，希望能夠得到老師的關注。因此，教師在高中英語教學中，應搭建師生平等的交流平臺，構建積極和諧的師生關系。在傳統(tǒng)英語課堂教學過程中，教師是課堂教學的主體，課堂教學相對缺少趣味性，教學效率較低。因此，在英語課堂情感教學中，教師應當加強和學生之間的交流，促使課堂教學有聲有色，促進英語情感教學的開展。例如，在人教版高中英語必修五有關“Great scientists”內容的課堂教學中，教師在對 John Snow 的人生經(jīng)歷以及擊敗“霍亂王”的內容進行介紹時，教師應當以充滿激情的情緒、飽滿的精神、豐富的表情和充滿變化的語氣進行，并控制語言的節(jié)奏，從而激發(fā)學生的情感，使他們?yōu)?John Snow 的行為所感動。在教學的過程中，教師應當配合一定的肢體語言，促使學生沉浸在英語學習的情境中，實現(xiàn)師生之間的情感交流。通過這樣的方式進行教學，不但能夠和學生進行交流，豐富學生的情感體驗，同時能夠引導學生體會文本內容中所要表達的情感、思想以及觀點。在教學的過程中把知識內容和情感教學相融合，能夠培養(yǎng)學生積極的情感狀態(tài)，讓學生能夠樂于英語學習，促進英語情感教學的開展。

二、開展任務型教學，激發(fā)學生情感

新課改背景下，教師在高中英語教學中應當結合學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和知識水平，開展交流型學習和任務型教學，促進學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。因此，在高中英語情感教學中，教師應當結合課堂教學內容，對教學活動進行設計，使其符合學生的實際，調動學生的參與積極性。在參與的過程中，教師可采用多種教學活動，促使學生完成課堂教學任務，實現(xiàn)情感教學的目標。例如，人教版高中英語必修三有關“Canada—The True North”的內容主要是講述一個北方的國家，教師可以借助多媒體向學生展示我國北方某地的景色和生活，激發(fā)學生的學習熱情。然后教師可向學生提出幾點問題：“If you decide to travel around our beautiful county，where and how will you go？Do you know the northernmost part of our country，and do you know the northermost country in the world？”通過提問引導學生進行討論和思考，對學生進行集體主義情感和責任感的教育，自然地引入課堂的教學內容。這樣的方式能夠引導學生自主學習，提高小組合作能力，促使學生綜合素養(yǎng)的提高。

三、結合生活實際，吸引學生注意

英語學習的最終目的是使學生能夠用英語進行應用和交流，因此，在高中英語情感教學中，教師應當結合實際的生活開展教學。在英語課堂教學中，教師應當結合學生的情況激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。例如，在人教版高中英語必修五“First aid”的課堂教學中，教師可以利用多媒體向學生展示生活中遇到的各種意外情況，如野外被毒蛇咬傷、玻璃劃傷、運動扭傷、吃飯卡到喉嚨等，引導學生結合自身遇到的一些意外情況進行思考，并向學生提出相應的問題。如：What has happened to the people in the picture？What should we do if we meet these accidents in our life？然后引導學生對課堂內容進行討論，結合生活實際進行情感教學，從而培養(yǎng)學生在生活中遇到意外情況時的預防以及應急處理意識，培養(yǎng)學生的生存能力。這樣的課堂導入教學，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。教師結合生活實際情感教學，能夠豐富課堂教學內容，為學生營造真實的教學情境，在生活情境教學中滲透情感教育，讓學生了解英語學習的最終目的，促進情感教學的開展。

四、借助英語歌曲，巧妙開展教學

在高中英語情感教學中，英語歌曲是一種重要的情感導入的方式，其蘊含著一定的情感，且能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學質量和效果的提高。例如，在人教版高中英語必修二“Wildlife protection”的課堂教學中，課堂教學的目標可設定為引導學生認識野生動物保護的重要性以及緊迫性，樹立人和自然和諧相處的意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成保護自然、保護環(huán)境的責任感。因此，教師在教學中可以利用英文歌曲進行教學，結合學生的學習水平和認知能力選擇英語歌曲，如選擇歌手 Michael Jackson 的 Earth song（地球之歌），借助歌曲中優(yōu)美的旋律、容易理解的歌詞進行教學，歌詞為：What about sunshine，what about run，what about all the things that you said we were to gain。教師可以鼓勵學生積極主動地發(fā)表自己對歌曲的理解和看法，強化學生對課堂教學內容的理解和認識。通過英語歌曲進行情感教學，學生的學習興趣被激發(fā)，調動了學生的學習積極性，學生能夠積極參與到課堂教學之中，活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學的質量和水平。另外，在教學的過程中，教師應當注重課堂教學評價的科學性，對學生采取鼓勵性的教學評價，維護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心。如果學生回答正確，教師可以說：“You are excellent！You are so great.Yoou are very clever.”如果學生回答不夠全面或者回答錯誤，教師可以這樣進行評價：“I appreciate your courage and participation，come on.Next time you can do it better.”通過這樣的評價，學生能夠更有信心參與課堂教學活動，更加有利于情感教學的開展。

總之，在高中英語課堂教學中，教師應當注重發(fā)掘情感教學內容，對學生開展多元化的情感教學。在教學的過程中，注意激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，調動學生的學習積極性，促使情感教學落實，培養(yǎng)學生積極、健康的心理品質和思想道德修養(yǎng)。

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（責編 周偉琳）endprint