他山之石可以攻玉

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才需求加大，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育得到了一個(gè)較快的發(fā)展，但是我們?cè)诼殬I(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中仍然與先進(jìn)國(guó)家存在一定的差距。此次從新加坡考察歸來(lái)，筆者對(duì)這個(gè)情況有了很大的認(rèn)識(shí)。本文將從幾個(gè)方面介紹新加坡職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示。

關(guān)鍵詞：新加坡；職業(yè)教育；辦學(xué)理念

筆者參加了職業(yè)教育骨于教師培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)為新加坡，通過(guò)8天的學(xué)習(xí)、參觀、交流、討論。筆者從各個(gè)方面全方位的了解了新加坡的職業(yè)教有蒸蒸日上的原因，親身感受了他們先進(jìn)的辦學(xué)理念、切合實(shí)際的課程觀、一切以學(xué)生為中心的育人觀。目前，我們國(guó)家的職業(yè)教育又進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展高峰期，結(jié)合新加坡的職業(yè)教育，筆者認(rèn)為我們國(guó)家的職業(yè)教育還應(yīng)在以下幾個(gè)方面繼續(xù)加強(qiáng)、改進(jìn)。

一、對(duì)教師的選拔使用方面

我們國(guó)家的高職學(xué)院、中等職業(yè)學(xué)校在選擇專(zhuān)業(yè)教師時(shí)，可以說(shuō)出現(xiàn)了嚴(yán)重的重學(xué)歷、輕實(shí)踐現(xiàn)象，即重學(xué)歷輕技能，選擇面比較窄，被選擇的教師一般是剛畢業(yè)的大學(xué)生或更高學(xué)歷的人，被選擇的教師缺乏技能和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，雖然最近幾年也提出了建設(shè)“雙師型人才”教師隊(duì)伍的要求，但是總體上來(lái)說(shuō)教師隊(duì)伍組成還是較為單一。而在新加坡的理工學(xué)院（高職學(xué)院）和工藝教育學(xué)院（中等職業(yè)學(xué)校）在選擇專(zhuān)業(yè)教師時(shí)，主要考查該教師有沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的技術(shù)及工廠工作的經(jīng)驗(yàn)。首要的條件就是該教師必須要有三年或以上的工廠工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還建立了助理教師隊(duì)伍，讓一些有資格但是沒(méi)有學(xué)歷的的人也能在學(xué)校中充當(dāng)實(shí)踐指導(dǎo)人員，我國(guó)的高職高專(zhuān)類(lèi)院校也可以采用這種方式來(lái)選拔和任用。

首先，不能只看重教師的學(xué)歷，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中使用高學(xué)歷人才能夠給學(xué)生帶來(lái)大量的理論知識(shí)不假，但是體現(xiàn)的卻是“重理論輕實(shí)踐”的理念。造成學(xué)生在課堂上效率低下，培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)際動(dòng)手能力也較差。由此看來(lái)在選擇教師人才的過(guò)程中，我們應(yīng)該放棄之前的理念，積極向先進(jìn)教育體系看齊。

其次，在選拔教師過(guò)程應(yīng)該建立相應(yīng)的實(shí)踐教師隊(duì)伍。將那些學(xué)歷較低但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一一線人員充實(shí)到教學(xué)一線，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性課程。有助于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

再次，要建立較為完善的教師回企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)制，分期分批的將教師隊(duì)伍重新送回一線崗位，讓教師在-線鍛煉中掌握當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求方向，以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。為培養(yǎng)一線需要的合格畢業(yè)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、終身學(xué)習(xí)體制建設(shè)，多種渠道提升在校高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生的學(xué)歷。

筆者在新加坡學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到的是一種終身學(xué)習(xí)的氛圍，這種氛圍在我國(guó)存在著較大的欠缺，提升學(xué)生學(xué)歷的方式較為單一，用人單位對(duì)通過(guò)成人教育、自考取得的學(xué)歷存在著較大的歧視。隨著時(shí)間向前發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)顯得比較陳舊。在這時(shí)學(xué)生想再次回到學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)是比較難的事情了。

所以建立、完善相應(yīng)的在職培訓(xùn)制度就顯得相當(dāng)重要了。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1、打破學(xué)歷歧視，所有國(guó)民教育序列取得的所有學(xué)歷必須一視同仁，讓各種渠道取得的學(xué)歷有同樣的效果。

2.建立終身學(xué)習(xí)制度，學(xué)生可以隨時(shí)回到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修、學(xué)習(xí)，并且有取得相應(yīng)證書(shū)的權(quán)力。雖然全國(guó)在提升高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生的學(xué)歷方面下了很大的力氣。但是，受惠人數(shù)仍然較少，在這個(gè)方面我們?nèi)匀灰訌?qiáng)。

三、要將學(xué)生推向市場(chǎng)，真正的培養(yǎng)學(xué)生的”市場(chǎng)生存能力。

新加坡理工學(xué)院（高職學(xué)院）、工藝教育學(xué)院（中等職業(yè)學(xué)校）的學(xué)生有最后一年都要進(jìn)入有關(guān)的工業(yè)項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)操作。這種工業(yè)項(xiàng)目和國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校最后一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)有點(diǎn)類(lèi)似，但又有較大的不同點(diǎn)，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一個(gè)不同點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)入的工業(yè)項(xiàng)目不是由教師規(guī)定的虛擬科目，而是由工廠給定真實(shí)的項(xiàng)目并且設(shè)計(jì)項(xiàng)目不少要投入到生產(chǎn)中。

第二個(gè)不同點(diǎn)，在于學(xué)生設(shè)計(jì)的工業(yè)項(xiàng)目要進(jìn)行成本核算，以微利為原則，絕對(duì)不能蝕本。這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)不但要講究質(zhì)量，還要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)求存以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育特別是高職學(xué)院，在指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要培養(yǎng)學(xué)生這種經(jīng)營(yíng)求存的價(jià)值觀。注重運(yùn)用“先會(huì)后懂”的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自信。

在新加坡理工學(xué)院交流時(shí)，筆者就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，整齊的廠房里擺著各種機(jī)器的成品。當(dāng)筆者問(wèn)到這些成品的作用的時(shí)候，陪同參觀的教師指出，這些成品是讓學(xué)生來(lái)做逆向研究使用的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生拆解并且組轉(zhuǎn)。有的時(shí)候教師甚至要給學(xué)生故意制造難題藏起其中幾個(gè)零件讓學(xué)生重新制作并且安裝。學(xué)生可能在這個(gè)過(guò)程中并不知道這個(gè)零件是用來(lái)做什么的，但是學(xué)生卻是先學(xué)會(huì)了其中知識(shí)。這一點(diǎn)正好和當(dāng)下國(guó)內(nèi)的主流教學(xué)方法是相反的，我們?cè)诮虒W(xué)中往往采用的是先做好理論教學(xué)然后再將學(xué)生安排實(shí)踐。這樣學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中就無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，往往只是學(xué)會(huì)了如何操作實(shí)際上也只是讓學(xué)生掌握了教師的知識(shí)。沒(méi)有能夠自主學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生失去了自己主動(dòng)思考的能力。

四、加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)的使用，讓學(xué)生在校期間掌握與時(shí)接軌的技術(shù)。

在新加坡工藝學(xué)院參觀時(shí)，當(dāng)參觀到視頻制作的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的視頻產(chǎn)品中有比較先進(jìn)的裸眼3D制作，而且是幫助蘋(píng)果公司制作的新加坡地區(qū)廣告，這些技術(shù)在國(guó)內(nèi)制作專(zhuān)業(yè)中是比較少見(jiàn)的。學(xué)生在校期間就已經(jīng)開(kāi)始掌握了，等到畢業(yè)之后學(xué)生就可以直接在公司使用了。在這一點(diǎn)上我們就存著相當(dāng)大的差距，值得我們深入的思考。

在我們國(guó)家，由于長(zhǎng)期以來(lái)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的深刻影響，教學(xué)計(jì)劃往往有著強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)目的，高職學(xué)院和中等職業(yè)學(xué)校的課程較為死板，不能跟上形勢(shì)的，主要表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材等較之現(xiàn)實(shí)落后很多，結(jié)構(gòu)僵化。特別是高等職業(yè)學(xué)校執(zhí)行著教育部門(mén)統(tǒng)一一制定的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，組織統(tǒng)一考試，教師只能按要求去做，不敢越雷池一一步。近幾年這種情況雖然有所改觀，但計(jì)劃體制烙印猶存，校本教材的開(kāi)發(fā)仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

對(duì)于我國(guó)的高職學(xué)院和中等職業(yè)學(xué)校，在借鑒別國(guó)經(jīng)驗(yàn)方面，我們不能只做表面文章，借鑒時(shí)我們要有所選擇。發(fā)展具有中國(guó)特色的職業(yè)教育。一般來(lái)說(shuō)校內(nèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的軟硬件設(shè)置并不均衡，外部環(huán)境也有所不同。我們一定要選擇適合這種教學(xué)模式的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)施設(shè)置”教學(xué)工廠”。且不可設(shè)置泛濫、東施效顰。目前，我們國(guó)家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育要面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。新加坡的職業(yè)教育在這方面是做得比較好的國(guó)家之一，他們的許多辦學(xué)理念值得我們國(guó)家學(xué)習(xí)和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬早明著：《 “亞洲四小龍”職業(yè)技術(shù)教育研究》，福建教育出版社

[2]姜惠主編：《當(dāng)代國(guó)際高等職業(yè)技術(shù)教育》

作者簡(jiǎn)介：于波（1984.6- ），男，漢族，山東省泰安人，講師，攝影教研室主任，主要從事攝影攝像、廣電技術(shù)方面研究工作。