對(duì)小學(xué)科學(xué)校本課程的探討

周永根

[摘 要]小學(xué)科學(xué)課程作為以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的一門啟蒙課程，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的研究具有重要意義。本文通過深入研究小學(xué)課程內(nèi)容在特定條件下的制定模式，進(jìn)而促進(jìn)課程的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；校本課程；探討

現(xiàn)階段關(guān)于小學(xué)校本課程的研究雖然較為豐富，但是在小學(xué)校本課程的開展中還有很大的漏洞和局限，學(xué)科分布不均以及城鄉(xiāng)分布不均等問題，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)校本課程的發(fā)展，而小學(xué)科學(xué)校本也受到一定的制約，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)校本課程的研究迫在眉睫。

一、調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)，提高課程內(nèi)容的實(shí)用性

科學(xué)課作為一門國(guó)家課程，具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性和普遍性，部分課本內(nèi)容的編排不能照顧到地方特色，使課程實(shí)踐受到限制。突出的如涉及氣候條件的內(nèi)容，我國(guó)地域廣闊，氣候差異性大。以我校使用的科教版教材為例，三年級(jí)科學(xué)教材下冊(cè)第一單元《植物的生長(zhǎng)變化》的教學(xué)內(nèi)容，一至七課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷種植鳳仙花的完整過程，通過對(duì)鳳仙花各個(gè)生長(zhǎng)期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立植物生長(zhǎng)周期的概念，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)定期觀察、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。但是地處西北地區(qū)的我校，學(xué)生是寒風(fēng)料峭的三月開學(xué)，如果按教材編排順序進(jìn)行，學(xué)生種植鳳仙花就是“紙上談花”。于是在基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容與本地氣候時(shí)間不相符的時(shí)候，我們對(duì)課程內(nèi)容先后順序做了調(diào)整，先對(duì)第三單元《溫度與水的變化》、《磁鐵》這兩個(gè)對(duì)時(shí)間、氣候等地域特色要求不強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。等到清明過后，北方大地氣候轉(zhuǎn)暖，再安排學(xué)生種花養(yǎng)殖，將科學(xué)課的親歷活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。使學(xué)生通過親歷種植、培養(yǎng)鳳仙花的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)及種子，了解植物的生長(zhǎng)過程；知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物，并再次結(jié)出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。還比如三年級(jí)上冊(cè)的第二單元《動(dòng)物》主要是通過對(duì)小動(dòng)物蝸牛、螞蟻的觀察來了解動(dòng)物的共同特征。但是也由于北方氣候的關(guān)系，課程的安排時(shí)間導(dǎo)致課程教學(xué)時(shí)這些小動(dòng)物都冬眠了。我們?cè)诎才沤虒W(xué)進(jìn)度時(shí)，按照本地的氣候等環(huán)境因素對(duì)課程進(jìn)行地方行編排，使科學(xué)課程校本化，從而增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)與研的有效結(jié)合

小學(xué)科學(xué)教學(xué)只有將學(xué)與研進(jìn)行有效的結(jié)合，才能最終達(dá)成小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)與研的具體把握則需要靠教師來完成引導(dǎo)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主研究。因此，需要教師自身要具有較強(qiáng)的探究能力。學(xué)校應(yīng)定期組織科學(xué)教師參加培訓(xùn)，提高他們?cè)谔剿骰顒?dòng)能力，優(yōu)化語(yǔ)言能力，處理教材結(jié)構(gòu)，掌握教材整體能力等方面的教學(xué)能力。其中第一種能力屬于研究范疇，要求教師具有較高的研究和指導(dǎo)能力，可以將二者有機(jī)地結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)學(xué)生課外延伸研究與課內(nèi)探究活動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一些參與比賽的機(jī)會(huì)，后三者屬于學(xué)習(xí)范疇。優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言的能力要求學(xué)生遵守科學(xué)與藝術(shù)的規(guī)范，淬煉教學(xué)語(yǔ)言，有效地發(fā)散學(xué)生的思維，提高語(yǔ)言能力。掌握材料結(jié)構(gòu)的能力，要求教師在明確的材料導(dǎo)向基礎(chǔ)上形成健全的結(jié)構(gòu)，通過預(yù)測(cè)現(xiàn)象，創(chuàng)造情境，形成合理的結(jié)構(gòu)，幫助達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高科學(xué)教學(xué)的有效性。把握材料整體能力的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)科學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈與內(nèi)在邏輯對(duì)實(shí)踐活動(dòng)階段與其拓展階段進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣與探究意識(shí)，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校在自主創(chuàng)建科學(xué)校本課程的過程中，有關(guān)的政策支持是必不可少的，除了要確?？茖W(xué)實(shí)踐材料取材方便，還要不斷開拓教師的科學(xué)探索，教師的進(jìn)步可以為學(xué)生做出表率，推動(dòng)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)豐富的內(nèi)容，使教材內(nèi)容地域化、校本化

三年級(jí)科學(xué)的第二單元《動(dòng)物的生命周期》，教學(xué)內(nèi)容是通過學(xué)生養(yǎng)蠶來了解動(dòng)物的生命周期特點(diǎn)?？蓪?duì)于酒泉地區(qū)的學(xué)生來說，讓他們養(yǎng)蠶，等于是徒勞。所以我們要因地制宜“就地找米”，更換教材內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)菜粉蝶。在親身經(jīng)歷活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)生命的特征，對(duì)動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并通過養(yǎng)菜粉蝶的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。在《動(dòng)物的生命周期》的單元教學(xué)中，學(xué)生親生養(yǎng)殖菜粉蝶，教師又大量運(yùn)用圖片、視頻資料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)蠶的觀察認(rèn)識(shí)，雙管齊下，使學(xué)生通過對(duì)蠶各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立動(dòng)物生命周期的概念，感受生物的生命過程，并學(xué)會(huì)描述這個(gè)過程。在《巖石和礦物》這個(gè)單元的教學(xué)中，專門將酒泉夜光杯作為專題課引入教材，通過參觀夜光杯專賣店和加工廠，觀看紀(jì)錄片等形式，將酒泉地域性的制作夜光杯的巖石介紹給學(xué)生。

四、校本課程要以學(xué)生的意識(shí)水平，智力水平相匹配

在設(shè)計(jì)校本教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)三年級(jí)到六年級(jí)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，智力水平和能力，合理參考教材，合理安排教材內(nèi)容。要注意不同年齡的學(xué)生的需求，要求注意難度適中。這是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，需要反復(fù)的進(jìn)行研究，實(shí)踐和改進(jìn)。為了克服活動(dòng)課程中缺乏連續(xù)性的問題，通過幾年的實(shí)踐研究，逐步找出各學(xué)年學(xué)生心理發(fā)展的“自然”認(rèn)知秩序和各年齡段學(xué)生的興趣點(diǎn)。基于這些特點(diǎn)，豐富校本教材。例如，我校結(jié)合教科書的知識(shí)點(diǎn)，把《校園植物葉子的拓印》《認(rèn)識(shí)天桃校園的植物》《飼養(yǎng)彩蠶》《東盟十國(guó)的國(guó)花》等內(nèi)容放在三年級(jí)；把《觀察校園的小動(dòng)物》《南寧市常見的行道綠化植物》《廣西的特產(chǎn)》放在四年級(jí)；把《廣西珍稀動(dòng)植物》《東盟十國(guó)的國(guó)花》《植物大熊貓——金花茶》《自制洗手液》放在五年級(jí)；把《制作雞蛋保護(hù)器》《體驗(yàn)廣西蠟染的制作》《南寧的橋》《造一座橋》放在六年級(jí)，這樣既能在講授教材的知識(shí)點(diǎn)后實(shí)施拓展延伸，又能確保與學(xué)生的認(rèn)知水平相符。

五、結(jié)語(yǔ)

系統(tǒng)化地開發(fā)科學(xué)校本課程的過程需要學(xué)校和教師的不斷研究、探索和更新。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況，把握地理等優(yōu)勢(shì)，在自主創(chuàng)建科學(xué)校本時(shí)融入自身特色，這樣就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

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