初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育優(yōu)化策略

胡春梅

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)課程之一，良好的課堂教學(xué)對增加學(xué)生學(xué)科知識積累，拓寬其知識面，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維等均具有重要作用。因此，本文將從從學(xué)生角度出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施相應(yīng)的情感教育進(jìn)行課堂優(yōu)化，幫助學(xué)生消除不良情緒，以增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情感教育；優(yōu)化策略

在認(rèn)識世界的過程中大多數(shù)都會伴有一定的感情，而情感的主要形式主要分為兩種，一種是情緒，另一種是情操，影響人情緒和情操的關(guān)鍵因素是人的心境，心境直接影響著人的行為和情緒以及認(rèn)識世界的態(tài)度，對人的心理產(chǎn)生重要的影響。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究內(nèi)容可知，積極健康的情感能夠有效地增強(qiáng)人的智力活動，通過讓學(xué)生保持一個積極健康的情感能夠有效地提高學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠精力充沛，也能夠在學(xué)習(xí)生活中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加之初中數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的觀察能力、動手能力以及生活經(jīng)驗都有著相對較高要求的學(xué)科，這種情況就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到困難，久而久之，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一種恐懼、焦躁的心理狀態(tài)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵制的情緒，喪失在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心。

一、引入情感教育，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)

對于初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)來講，其課程教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識風(fēng)采的開始，故該教學(xué)階段的知識引入與情感教育非常重要。同時，對于初中學(xué)生來講，其以往所接受的課堂教學(xué)，無論是教學(xué)知識還是教學(xué)方式等均比較簡單易懂，其自身對于情感教育比較陌生，接受和學(xué)習(xí)起來難度較大。

對于這種情況，教師需充分結(jié)合班級學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)，通過正確的手段于課堂教學(xué)中引入情感教育，使學(xué)生在腦海中對情感教育形成準(zhǔn)確認(rèn)知，為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可利用原始社會中人類狩獵所使用的結(jié)繩、壘石等數(shù)學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引出長、短、大、小等數(shù)學(xué)知識的概念，以吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而理解不同的數(shù)學(xué)定義。教師還可以借助地球變化、火箭速度、微小粒子等多項理科空間知識，于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中引入數(shù)字地球、生命來源、物質(zhì)構(gòu)成等知識點，在拓寬學(xué)生視野，增長見聞的同時，使其充分感受到數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

二、情感聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從本質(zhì)上來講，初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識與人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與實用性。故在初中數(shù)學(xué)的實踐課堂教學(xué)過程中，教師需根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及其心理發(fā)展特點，充分結(jié)合現(xiàn)實生活，通過教學(xué)、生活二者之間的情感聯(lián)系開展課堂教學(xué)活動，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如，在華東師范大學(xué)出版社《有理數(shù)的乘方》的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來難度較大，此種情況下，教師可在教學(xué)過程中利用梵塔問題進(jìn)行趣味性課堂引入，如：傳說中印度貝那勒斯的圣廟中有3根細(xì)針，梵塔柱子上套有64個不同大小的金盤片，廟內(nèi)僧人需將這些金盤片從一根細(xì)針上轉(zhuǎn)移到另一根上，每次只能轉(zhuǎn)移1片且需將小盤置于大盤之上；當(dāng)有一天，金片被全部轉(zhuǎn)移到另一根細(xì)針上時，世界末日就會到來，同學(xué)們認(rèn)真這個傳說是否具有可信性。通過此種具有神秘色彩的課堂提問，將教材中的重點知識內(nèi)容或未知領(lǐng)域與人們的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，使枯燥乏味的課堂知識變得更具趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思考和探索精神。

三、加強(qiáng)課堂中師生互動交流，產(chǎn)生情感共鳴

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，實際課堂教學(xué)中的師生互動非常重要，和諧、平等、良好的師生互動對拉近師生間距離，營造良好課堂氣氛以及提高教學(xué)效率等均具有積極意義。所以現(xiàn)階段，任課教師在教學(xué)過程中需重視并加強(qiáng)課堂中的師生互動交流，通過彼此分享，使二者產(chǎn)生情感共鳴。

例如，《三角形的內(nèi)角與定理》的課堂教學(xué)中，教師可先依據(jù)班級中學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。整體學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)特點進(jìn)行異質(zhì)性分組，可將其分為6人一組，由學(xué)習(xí)和組織能力均較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組分工，并選取3名實踐操作能力較強(qiáng)的學(xué)生分別分析和研究銳角、直角與鈍角三角形的三角和，由1名小組成員對課堂研究過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，數(shù)據(jù)處理并作課堂總結(jié)與成果匯報，通過此種小組合作式學(xué)習(xí)，可使每位學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)過程中感受到教師與組內(nèi)成員的關(guān)懷、支持，對增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，建立友好師生關(guān)系與生生之間的伙伴關(guān)系等具有重要作用。

四、科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度

教學(xué)評價是課堂教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，其評價范圍可分為“教”與“學(xué)”兩個方面，其教育價值主要在于課堂教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生快速成長，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段?，F(xiàn)階段，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行積極評價，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)行為調(diào)整，以提高其認(rèn)知水平，培養(yǎng)其積極情感態(tài)度。

首先，對于班級中的一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師需先肯定其學(xué)習(xí)成果并對其進(jìn)行物質(zhì)獎勵或表揚(yáng)，同時鼓勵其積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，以彌補(bǔ)自身不足之處，并指導(dǎo)其主動幫助班級其他學(xué)生，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。其次，對于一些學(xué)習(xí)成績不理想，課堂表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生，教師可通過折線圖對比，分析其歷次成績，對其在每個階段所取得的進(jìn)步進(jìn)行贊揚(yáng)或鼓勵，肯定他們所付出的艱辛努力，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性與積極性，提高其課堂教學(xué)參與度。通過此種積極的課堂評價，不僅可有效建立和諧、融洽的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，而且還可增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性以及學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)其健康發(fā)展。

總之，教師在實踐課堂教學(xué)中需有目的性地情感聯(lián)系現(xiàn)實生活，并促進(jìn)情感教育與教學(xué)知識的結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；同時，在教學(xué)過程中需加強(qiáng)課堂中的師生互動交流，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，且教師在教學(xué)過程中還需科學(xué)評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，以培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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