中職數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用

張學(xué)軍

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用更加深入，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂更加凸顯學(xué)生在課堂中有別于傳統(tǒng)的“翻轉(zhuǎn)”地位，更加鮮明地承認(rèn)學(xué)生的課堂主體位置，并且通過多種方法實現(xiàn)教學(xué)過程中對學(xué)生的“預(yù)熱”，在中職教育中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與普通教育相比存在著一定的差異，再加上教學(xué)專業(yè)方面的制約，所以中職數(shù)學(xué)教育中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的效果更加明顯.在本文中，筆者將通過自身教學(xué)經(jīng)驗，思考中職教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多種手段和方法應(yīng)用在了教學(xué)中，對教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新起到了重要的速進作用.2012年，基礎(chǔ)教育改革中提出：“翻轉(zhuǎn)課堂”將成為未來課程改革的主要方向.所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其核心就是顛覆了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生作為主體，教師處于主導(dǎo)，更好地利用了課堂的時間，提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、主動思考的能力.當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)逐漸地應(yīng)用在了各個階段的教學(xué)活動中.

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約

中職教學(xué)與普通教學(xué)存在著一定的差異，中職教學(xué)是要最快地培養(yǎng)社會所缺乏的技術(shù)型人才，因此，中職的教學(xué)主要以專業(yè)課程為主，文化課程為輔，所以，在當(dāng)前的中職學(xué)校中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用較少，大多數(shù)的學(xué)生和教師都不能認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用.因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中，傳統(tǒng)教學(xué)方法思想仍然較為嚴(yán)重，更多的教師認(rèn)為：課堂是傳授知識、講課的時間和地方，學(xué)生應(yīng)該在課下復(fù)習(xí)并完成作業(yè)，這種教與學(xué)分割嚴(yán)重的行為就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性降低，進而影響了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用.

（二）教學(xué)資源較少

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂是要讓學(xué)生在課堂前通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式進行知識的學(xué)習(xí)，在課堂上由教師“解惑”，解答學(xué)生的疑問，因此，課堂前學(xué)生通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等形式學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容和形式是非常重要的，這是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ).但是，就中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來講，我國大多數(shù)中職學(xué)校由于師資、設(shè)備等方面的限制，就導(dǎo)致了在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中存在著硬件設(shè)備方面的制約，影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用；從另一角度來說，課堂資源的欠缺也影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，我國當(dāng)前的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源雖然多，但是系統(tǒng)性較差，適合長時間應(yīng)用的教學(xué)資源更是少之又少，難以滿足中職數(shù)學(xué)課堂對教學(xué)資源的需求，這也就對中職數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用產(chǎn)生消極的影響.

（三）缺乏合理的評價體系

由于有別于傳統(tǒng)的課堂，所以傳統(tǒng)課堂的評價方法不能在翻轉(zhuǎn)課堂中適用，但是我國目前的中職學(xué)校中還沒有一套系統(tǒng)的、專為翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的合理的評價體系，大多數(shù)學(xué)校在評價的過程中都是使用單一的考試，這種評價方法不能及時地起到評價的作用，例如，評價的結(jié)果主要都集中在分?jǐn)?shù)上，那么中職數(shù)學(xué)教師就顯然無法系統(tǒng)地評價出不同學(xué)生的不同情況，不能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同優(yōu)缺點，最終無法有效地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用問題的解決策略

（一）提高對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識

作為新時代的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中擁有極強的科學(xué)性，并且已經(jīng)成為未來教學(xué)模式的一種趨勢，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要提高對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識，及時解決傳統(tǒng)課堂的影響.第一，中職學(xué)校主要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂廣泛地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過長期潛移默化的影響，最終讓翻轉(zhuǎn)課堂模式成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要模式.第二，提升教師和學(xué)生的認(rèn)識，中職學(xué)校可以通過多種方法，例如會議、視頻等為教師和學(xué)生講解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢及科學(xué)性，從根本上讓教師和學(xué)生提高對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ).

（二）加強教學(xué)資源完善

教學(xué)資源是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的基礎(chǔ)，針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中存在的教學(xué)資源不完善的問題，筆者認(rèn)為，可以從兩個方面進行解決.第一，加強硬件設(shè)備的完善，硬件設(shè)備是翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用的外部基礎(chǔ)，豐富的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等可以保證翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)運營，而中職學(xué)校的硬件設(shè)備不完善問題則制約了翻轉(zhuǎn)課堂的開展，因此要加強硬件設(shè)備的完善，中職學(xué)校要加大投入，購買或申請上級教育部門來豐富學(xué)校內(nèi)的硬件設(shè)備.

第二，加強教學(xué)資源的完善.教學(xué)資源可以自行進行開發(fā)，通過與教育部門、高校、其他學(xué)校等進行合作，再加上中職學(xué)校內(nèi)部的努力，開發(fā)出具有學(xué)校特色、地域特色的校本課程，為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用打下基礎(chǔ).

（三）創(chuàng)新評價體系

科學(xué)合理的評價能夠幫助教師更好地認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的情況，也可以讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題，所以，要對評價體系進行創(chuàng)新，在具體的創(chuàng)新上，我認(rèn)為需要從兩個方面來進行.第一，多元化主體評價，將傳統(tǒng)的教師評價主體改為多元化主體評價，包括教師評價、學(xué)生自行評價和學(xué)生相互評價，從多個角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足.第二，評價類型多元化，除傳統(tǒng)的考試評價類型外，還可以加入多種方法來進行評價，例如日常提問、課堂展示等等，通過多種主體，多種方法來保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

三、總 結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂本身具有極強的科學(xué)性，其能夠在保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有很強的必要性，希望通過本文的研究，能夠為中職數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用提供一定的借鑒意義.endprint