淺談生命科學的發(fā)展與初中生物教育

李春香

【摘要】二十一世紀作為知識創(chuàng)新的時代，生命科學對人類發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)具有重要影響。本文主要從生命科學的發(fā)展特點、生命科學對中學生物教育的意義等方面進行研究，探討生命科學的發(fā)展和初中生物教育的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】生命科學 ?生物教育 ?探討

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0153-01

生命科學是研究生命現(xiàn)象、生命活動的本質(zhì)、特征和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各種生物間和生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學。為了適應(yīng)新時期生命科學的發(fā)展，生命科學在中學基礎(chǔ)教育中的地位應(yīng)受到更大程度的重視，我國生物教育必須肩負起教育改革先鋒的重任。進行素質(zhì)教育改革，探索“知識”教育模式，這就對中學生物教育提出了新的挑戰(zhàn)。

1.生命科學發(fā)展特點

1.1研究領(lǐng)域向宏觀領(lǐng)域和微觀領(lǐng)域同時進軍

近40年來， 生命科學的發(fā)展有兩個明顯的趨勢 。一方面向更為廣闊的宏觀世界進發(fā)，不僅考查生物體內(nèi)各種器官、組織的內(nèi)在關(guān)系，而且研究自然界中個體之間、群體之間及其與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系。另一方面， 生命科學正向微觀世界的縱深迅猛地發(fā)展，這是當前生命科學發(fā)展的主要趨勢。30多年來分子生物學的不斷進展，1953 年 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)， 揭開了分子生物學的序幕 。在生物學中引進信息概念 ，以及生物遺傳信息統(tǒng)一密碼的發(fā)現(xiàn)， 揭示了生物的遺傳、進化、生長和發(fā)育的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，就不僅改變了實驗生物學的原來狀態(tài)，也引起了描述性生物學的根本革新，使生命科學從宏觀到微觀，從定性描述到定量分析，從認識生命的現(xiàn)象飛躍到認識其本質(zhì)的新階段。

1.2生物學的實驗手段不斷現(xiàn)代化

廣泛采取新方法和新技術(shù)， 實現(xiàn)實驗手段的現(xiàn)代化， 也是現(xiàn)代生命科學發(fā)展的一大特點 。由于數(shù)學、化學和物理學的滲透和整個工程技術(shù)的發(fā)展， 在生命科學中廣泛應(yīng)用了信息論、控制論、同位素、電子顯微鏡、 晶體衍射、電子計算機、遙測遙感、全息、 激光等新儀器、新技術(shù)和新方法， 大大提高了分析生命物質(zhì)的精確性和對復雜系統(tǒng)的綜合能力， 成千倍地加快了科學研究的速度，縮短了生物研究的周期 ， 使生物學的新成就在生產(chǎn)實踐中起著越來越大的作用 。

1.3多學科的相互滲透

20 世紀是自然科學發(fā)展輝煌的時代，多學科之間的相互滲透，使自然科學的研究領(lǐng)域不斷拓寬，分支學科和交叉學科不斷涌現(xiàn)。物理和化學向生命科學領(lǐng)域的滲透，極大推動了生命科學的發(fā)展，使生命科學由器官、組織、細胞水平發(fā)展到分子水平。而 20 世紀后半期間，分子生物學的飛速發(fā)展又反過來為物理學、化學、計算機科學和眾多的應(yīng)用科學提供了用武之地，一個以生命科學為核心，多學科協(xié)同發(fā)展的自然科學新時代已經(jīng)來臨。

2.中學生物教育中有關(guān)生命科學的內(nèi)容

初中生物教材中，有很多內(nèi)容都涉及到生命科學，像課本中提到生命的起源與發(fā)展，是有關(guān)動物學、植物學等方面的;提到細胞形態(tài)與組織構(gòu)成的相關(guān)內(nèi)容，是有關(guān)細胞學與組織學的;提到有關(guān)生物與環(huán)境的關(guān)系中講到的生物種群、群落與生態(tài)系統(tǒng)，是有關(guān)種群生物學、生物環(huán)境學的……可以說，我們中學階段所學的生物知識，點點滴滴中都滲透著了生命科學的有關(guān)內(nèi)容。

3.生命科學對中學生物教育的意義

3.1促進中學生物學的發(fā)展

以研究的科學精神和科學態(tài)度來討論中學生物學的發(fā)展，有利于促進課程的進一步改革，為中學生物研究提供更加規(guī)范性和理論性的指導，也進一步促進了中學生物研究的知識更新。

3.2促進學生綜合素質(zhì)的提高

將最新的研究成果以學科的方式展現(xiàn)給學生，可以進一步提高學生的科學素質(zhì)，結(jié)合生活實際從而增強學生思考能力與探究能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

3.3促進學生學習能力的提高

生命科學本身就是融匯了多個學科知識的，通過學習也可以進一步促進學生更加系統(tǒng)的學習相關(guān)知識，學會學科之間的整合與融會貫通，進一步提高學習能力。

3.4提高師資水平

對教師有了更進一步的要求，可以進一步提高師資力量，促進相關(guān)學習。

4.生命科學對中學生物教育提出的要求

從國內(nèi)發(fā)展來看：高效的技術(shù)空間由新技術(shù)與生物信息構(gòu)成，對新型技術(shù)進行跟蹤作為關(guān)鍵問題，必須建成生命科學創(chuàng)新型團隊。從民族振興的角度做好生命科學建設(shè)工作，以此提高緊迫感與危機感。新形勢下，生物教育需要從以下兩個領(lǐng)域進行人才培養(yǎng)。

4.1人本教育

所謂人本教育，是指以開發(fā)人的各種潛能為目的，使之成為心智全面發(fā)展的人才的教育。生物教育應(yīng)當努力創(chuàng)造條件，積極激發(fā)學生的獨立思考和主動精神，鼓勵創(chuàng)新思維，加強實踐鍛煉，拋棄過分強調(diào)書本知識和書面考試，多開展小型科研活動，進行學生分組實驗，培養(yǎng)學生團隊合作的科研能力。

4.2人文教育

生命科學發(fā)展到今天，不僅影響經(jīng)濟發(fā)展，而且還影響人類思想的發(fā)展?？茖W技術(shù)是一把雙刃劍，像其他的技術(shù)進步一樣，生物技術(shù)既能給人類的未來帶來無窮的益處，也可能給人類帶來不好的一面。比如“多利”羊克隆的成功有可能應(yīng)用到人身上所引發(fā)的倫理道德的沖突，其爭論的焦點在于如何解決技術(shù)進步與生物倫理和生命尊嚴之間的矛盾和沖突。因此在生物教學中構(gòu)建和塑造人文精神，不僅是構(gòu)建和諧社會的需要，也是生物科技發(fā)展的需要。老師教學時應(yīng)當注重科學性與人文性的統(tǒng)一，既要培養(yǎng)學生的科研探索精神，也要塑造他們健康的人文精神。