高職院校會計教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【摘要】隨著我國會計工作規(guī)范化、精細化開展，會計工作的標準也不斷的完善。高職院校能夠為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育應(yīng)用型人才，但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，高職會計實踐課程較為匱乏，會計專業(yè)學(xué)生動手能力較弱，缺乏崗位管理經(jīng)驗與應(yīng)有的職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)較低，難以滿足企業(yè)對會計人才的多元化發(fā)展需求。本文在此背景下淺要分析高職院校會計教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進高職院校會計教學(xué)水平有效提高，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?會計教學(xué) ?創(chuàng)新 ?實踐教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0146-02

一、當(dāng)前高職院校會計教學(xué)存在的問題

（一）實踐教學(xué)體系不健全

由于會計是一門實踐性較強的學(xué)科，所以高職會計專業(yè)的學(xué)生必須具有較強的實踐能力。但是在具體的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)英式教育理念的束縛，高職院校的辦學(xué)條件與各類資源的制約，會計專業(yè)教學(xué)仍然側(cè)重于理論指導(dǎo)，卻忽略了學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，雖然部分教師在專業(yè)教學(xué)過程中增加的時間內(nèi)容，但是缺少完善的實踐知識體系，只是增加實踐內(nèi)容，難以真正提高學(xué)生的實踐操作水平。

（二）課程設(shè)置不符合實踐特征

根據(jù)相關(guān)調(diào)查我們得知，雖然高職院校實踐教學(xué)成為了教師教學(xué)計劃的重要內(nèi)容，但是卻并未有效的融入教學(xué)大綱中，實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)全面的規(guī)劃，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果也差強人意。由于課程設(shè)置不合理，難以滿足社會與企業(yè)的多元化人才需求。當(dāng)前我國市場經(jīng)濟逐步發(fā)展，企業(yè)對于會計人才提出了多元化的要求，會計專業(yè)學(xué)生不僅要有較強的理論知識能力，應(yīng)當(dāng)具備實踐能力，擁有會計證書以及從業(yè)資格證書，并且在短時間內(nèi)能夠適應(yīng)崗位的發(fā)展需求。但是高職院校課程設(shè)置并未結(jié)合用人單位的招聘需求，也沒有結(jié)合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，使得人才培養(yǎng)目標與用人單位需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生動手能力有限，難以強化會計實務(wù)技巧。

（三）缺乏科學(xué)規(guī)范的實訓(xùn)教材

當(dāng)前高職院?，F(xiàn)有的實訓(xùn)教材內(nèi)容不完整，實踐材料與業(yè)務(wù)類型也較為傳統(tǒng)單一，難以根據(jù)國家政策以及企業(yè)的實務(wù)操作進行及時更新導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容實用性較低，時效性較差。高職院校實踐課程設(shè)置時間較少，難以提高學(xué)生的實踐技能，雖然開展了部分實踐內(nèi)容，但是只是要求學(xué)生完成憑證、賬簿與報表環(huán)節(jié)工作，卻并未加強審計與監(jiān)督環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)。

（四）缺乏完善的實踐教學(xué)評價機制

當(dāng)前我國大部分高職院校會計專業(yè)教師是由傳統(tǒng)教育模式培育出的，由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，在教學(xué)過程中并未扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，也并未結(jié)合新課程標準要求創(chuàng)新教學(xué)模式。部分會計教師在畢業(yè)后走上教學(xué)崗位，缺乏實踐經(jīng)驗，在教學(xué)指導(dǎo)中難以將理論知識與實踐經(jīng)驗有效結(jié)合，在教學(xué)時只是局限于教材與文本講解，難以實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的。由于部分高校缺乏會計專業(yè)教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)環(huán)境，及時開展實踐教學(xué)，也只是在校內(nèi)建設(shè)的會計模擬實訓(xùn)室進行實驗與操作。但是資金與經(jīng)費的制約，實現(xiàn)室內(nèi)的各項設(shè)施更新速度較慢，再加之學(xué)生都是手工進行實驗，學(xué)校也難以模仿出真實的情境，也限制了會計實踐教學(xué)效果的有效提高。

二、加強高職院校會計教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校應(yīng)當(dāng)明確會計人才培養(yǎng)目標，能夠以服務(wù)為宗旨，加強產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并且樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，為市場經(jīng)濟建設(shè)以及社會主義現(xiàn)代化發(fā)展，培育高素質(zhì)的技能型人才。當(dāng)前我國高職教育應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的適應(yīng)性以及發(fā)展性，不僅要重視職業(yè)崗位操作能力，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在具體的實踐教學(xué)過程中，加強理論知識與素質(zhì)教育的有效結(jié)合，使學(xué)生正確認識會計專業(yè)職業(yè)能力內(nèi)涵，樹立正確的人才培養(yǎng)目標，從而實現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展。

（二）完善實踐教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置

當(dāng)前我國部分高職院校課程設(shè)置難以滿足多元化的會計環(huán)境需求，主要是以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)和課程配置，在教學(xué)過程中重視理論教學(xué)，卻忽略了實踐技能的培養(yǎng)，甚至部分課程設(shè)置能夠滿足會計人員的知識與能力需求，但是會計教學(xué)實施卻趨于表面，延長，學(xué)生對于會計工作崗位的熟悉周期，也弱化了學(xué)生的動手能力。高職院校應(yīng)當(dāng)將會計實踐教學(xué)融入整體教學(xué)體系中，并針對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，使課程設(shè)置更加科學(xué)合理。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，以及社會與用人單位的招聘需求，加強實踐教學(xué)比例設(shè)置，從而提高實踐教學(xué)質(zhì)量與效率。當(dāng)前，我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)重要的生產(chǎn)力，所以應(yīng)當(dāng)加強會計模擬實驗，與電算模擬實驗室有效結(jié)合，切實提高學(xué)生的會計電算化能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)發(fā)展

高職會計專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，能夠結(jié)合實踐教學(xué)目標與要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，擺脫教材與課堂講述的限制，在教學(xué)過程中，將會計專業(yè)技能與會計基礎(chǔ)理論知識有效融合，切實提高學(xué)生應(yīng)用知識，解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)的實務(wù)操作引入課堂教學(xué)中，采用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，切實提高學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力。根據(jù)會計專業(yè)特點，高職院校應(yīng)當(dāng)加強實踐教學(xué)設(shè)施的配備，例如會計實訓(xùn)室，信息化建設(shè)與環(huán)境設(shè)施，教學(xué)手段的完善等，為學(xué)生模擬逼真的企業(yè)會計工作場景，能夠加強實踐教學(xué)與市場需求的有效結(jié)合，根據(jù)工學(xué)結(jié)合要求，加強內(nèi)部培訓(xùn)與外部引進相結(jié)合，通過舉辦業(yè)界專業(yè)人才專題講座等，提高師生的會計綜合素養(yǎng)。同時打造優(yōu)秀的雙師型教師隊伍，加強硬件與資金支持，改進基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，能夠構(gòu)建高水平與現(xiàn)代化的實訓(xùn)基地。

（四）模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)，提高學(xué)生會計素養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)實踐表明，通過模擬教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的會計實踐能力。在具體的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的會計理論知識，首先熟悉企業(yè)會計工作內(nèi)容流程。并為學(xué)生提供會計電算化訓(xùn)練機房，學(xué)生可在仿真環(huán)境下進行會計模擬練習(xí)，保證模擬訓(xùn)練效果的真實可靠，可以模擬企業(yè)的真實材料分析，讓學(xué)生進行角色扮演。學(xué)生根據(jù)憑證填寫收款與付款憑證，再進行登記做好明細分類，然后根據(jù)各類賬單，提供出納核算信息，有助于學(xué)生熟悉企業(yè)會計工作流程，掌握具體的工作方法，加強理論知識與實踐教學(xué)的有效統(tǒng)一。通過模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的理論知識與實際工作間的差距，從而尋找出自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足之處，總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行改進，從而提高學(xué)習(xí)水平。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，提高高職會計教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高職院校會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強師資隊伍建設(shè)，教師應(yīng)具有專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識以及復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，具有高水平的實踐教學(xué)能力。通過傳道授業(yè)解惑，提高學(xué)生的會計技能，并且樹立終身學(xué)習(xí)理念提高教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)雙師型，教師在教學(xué)過程中能夠秉持厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、求創(chuàng)新的教育培養(yǎng)思路。在實際教學(xué)過程中，加強參與式教學(xué)與案例式教學(xué)的有效融合，教師能夠通過正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行團隊協(xié)作學(xué)習(xí)，切實提高教師的教學(xué)水平，以及學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在教學(xué)過程中，教師進行賞識教育，發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生能夠積極正確的面對存在的不足，能夠鼓勵學(xué)生大膽的提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神，通過有針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生在日后的工作中能夠增強會計技能以及人際關(guān)系處理能力。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，高職院校會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用實踐教學(xué)法，切實提高學(xué)生的會計綜合素養(yǎng)，同時應(yīng)當(dāng)充分重視會計創(chuàng)新教學(xué)的重要性根據(jù)學(xué)校與師生的發(fā)展狀況，進行全面的教學(xué)改革，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

任雪芹（1964.2-）女;漢族;山東濰坊人;本科;濰坊技師學(xué)院副教授;研究方向：高職院校會計教學(xué)。