基于初中政治教學(xué)中教學(xué)資源的開發(fā)與利用

羅小玲

摘 要：新時期的教育核心集中于能力訓(xùn)導(dǎo)與素質(zhì)培養(yǎng)，為了滿足這種綜合型的教學(xué)需要，有必要從教學(xué)資源合理配置的視域結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)諸條件與要素對其進(jìn)行一些效用引導(dǎo)下的開發(fā)與利用。下面就以此為基本出發(fā)點(diǎn)，選取初中政治教學(xué)作為主題，分別從人性、技術(shù)、素質(zhì)三個視角說明開發(fā)與利用情感資源、信息資源、德育資源的方法及價值。

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；教學(xué)資源；開發(fā)；利用

初中生處于青春期，會因生理變化而產(chǎn)生一系列適應(yīng)或不適的連鎖反應(yīng)，若處理不當(dāng)則會引發(fā)嚴(yán)重后果。分析與此相關(guān)的諸因素，包括社會環(huán)境、家庭氛圍、學(xué)校教育以及初中生的社交圈、個人素質(zhì)等，相對復(fù)雜。因此在這種復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)下需要一個較好的疏導(dǎo)方案去牽引、糾正、指導(dǎo)，以下結(jié)合個人教學(xué)心得與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流歸納三條路徑，由此既滿足教學(xué)資源的開發(fā)與利用達(dá)到對初中生整體素質(zhì)的提升，也能夠令其較好的渡過這個塑型階段。

一、從人性視角開發(fā)與利用情感資源

基于人性視角開發(fā)與利用情感資源的基本原理非常簡單，即利用情感管理法，以學(xué)生為中心，通過合理的處理教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生、學(xué)生-家長、教師-家長之間的關(guān)系，建立起關(guān)于每個學(xué)生個體的情感管理檔案，令其習(xí)得各種情感管理方法并完成社交、學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐活動等。具體要求在“教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念指導(dǎo)下，從人性視角出發(fā)，分別透過積極情感（快樂、自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直、崇高、同情等）、消極情感（憤怒、苦惱、自卑、反感、厭倦等）的對立面對諸情感做出因果關(guān)系解讀；并采用教師激勵、心理指導(dǎo)、積極牽引、激發(fā)活力等具體措施使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識到自我的比較優(yōu)勢與不足，從而有依據(jù)的去管理自己的情感，并將精力、能量集中應(yīng)用到學(xué)習(xí)方面。簡言之，一是建立學(xué)生檔案，增加情感教育項(xiàng)；二是完成心理學(xué)層面的情感解讀與剖析，并根據(jù)學(xué)生個體進(jìn)行檔案編寫，同時完成教師、家長、學(xué)生之間的情感溝通，明確認(rèn)識情感層面的比較優(yōu)勢與劣勢以及可能引發(fā)的后果；三是在積極情感的牽引之下較好的將學(xué)生的傾向與重心集中到與初中政治課程學(xué)習(xí)相關(guān)的諸能力的培養(yǎng)中去，包括社交觀察、邏輯分析、知錯反思能力、創(chuàng)新探索、表達(dá)參與等能力。

二、從技術(shù)視角開發(fā)與利用信息資源

現(xiàn)代社會因計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普遍化應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入到了信息時代，而且初中生在憑借手機(jī)客戶端、PC終端的信息接收已經(jīng)成為一般習(xí)慣。所以從適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、滿足政治教學(xué)需要分析，均有必要從技術(shù)視角開發(fā)與利用信息資源。建議如下：一是教師從技術(shù)渠道進(jìn)行信息搜索與采擷整理，并將其融入到初中政治教學(xué)方案中。比如，關(guān)于時政要聞就可以植入到微課教學(xué)環(huán)節(jié)；再如，對于某個社會事件或案例的講解就可以導(dǎo)入到互動環(huán)節(jié)；其它信息也可以從微博、博客、論壇、微信、QQ等社交平進(jìn)行搜集、選擇、整理、應(yīng)用。二是教師通過對諸APP的使用建立起教師-家長-學(xué)生之間的密切關(guān)聯(lián)；將課堂教學(xué)、課外教學(xué)有效結(jié)合起來，如建立家長群、班級群，再如YY視頻通道下的遠(yuǎn)程問答，以及利用E-mail等進(jìn)行作業(yè)布置與發(fā)送等。三是教師要在課堂中利用多媒體技術(shù)完成情境教學(xué)的設(shè)計，為學(xué)生提供動態(tài)化、形象化、具體化的可體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，并借助技術(shù)之力使其與主題演講、知識問題、法院情境下的角色扮演、辯論等實(shí)踐活動相融合，更好的使學(xué)生在一種“擬態(tài)”中完成對諸項(xiàng)初中政治課程的學(xué)習(xí)，并得到各種能力牽引與塑造。

三、從素質(zhì)視角開發(fā)與利用德育資源

道德制度在人類的歷史發(fā)展中起到了關(guān)鍵性作用，現(xiàn)代教育中的素質(zhì)牽引中也明確提出了對學(xué)生進(jìn)行德育教育的目標(biāo)；另一方面初中生的行為實(shí)踐層面的能力塑造與傾向牽引也要求教師從素質(zhì)視角開發(fā)與利用德育資源。具體建議如下：一是結(jié)合新時代的精神為道德賦予新含義，比如當(dāng)前階段就需要將道德教育分解為私人道德與公共道德，在前一個方面應(yīng)該注重學(xué)生在家庭倫理方面的行為實(shí)踐指導(dǎo)與教育；在后一個方面則需要將現(xiàn)代社會與公民素質(zhì)結(jié)合起來，使學(xué)生從社會生活的各個角度明確理解公共領(lǐng)域的言行舉止如何才能得當(dāng)，區(qū)分哪些屬于違法行為等。二是積極的開拓思維教育，使學(xué)生能夠在思維方式層面變得更加靈活，扭轉(zhuǎn)那種單一的“道德就是完美”的偏見，并從優(yōu)勢、不足兩個層面幫助學(xué)生在思維、意識、觀念層面樹立起“金無足赤，人無完人”的正確認(rèn)識，以此使其認(rèn)清自身、防御各種可能的自欺與被欺。因?yàn)楝F(xiàn)代社會環(huán)境與時代背景之下的初中政治教育既要培養(yǎng)人才品格，還要培養(yǎng)與品格相匹配的分辨善惡、辨析真假、知曉信美的諸能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中政治教學(xué)因?qū)W生本身接觸信息量較大而存在諸多推進(jìn)困難，換句話講，傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法已經(jīng)很難說服學(xué)生，達(dá)到現(xiàn)在要求的教育目標(biāo)。因此在新時期，需要選擇一些新視角，開發(fā)一些新路徑轉(zhuǎn)變這種情況，以此適應(yīng)初中政治教育教學(xué)需求。建議教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一些提煉總結(jié)，借助信息路徑吸收適宜的方法，在情感、技術(shù)、德育等多個層面提升政治教學(xué)中的資源匹配率與利用率，促進(jìn)教育水平的提升。

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