農(nóng)村小學(xué)《品德與生活》生活化教學(xué)策略研究

侯亞麗+廖瑞

【關(guān)鍵詞】 品德與生活教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；生活化教學(xué)；生活素材；實踐能力；教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0118—01

小學(xué)品德與生活課程秉承著讓道德教育回歸并根植于學(xué)生生活實際的理念，著力突出課程的生活性等特點，提倡教學(xué)要貼近學(xué)生的生活世界，幫助學(xué)生理解從生活中產(chǎn)生的道德觀念，實踐道德認識，形成道德行為。那么，如何在農(nóng)村小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)中突出課程“生活性”的特點，提高農(nóng)村小學(xué)品德與生活課的教學(xué)實效呢？

一、把生活素材引入課堂

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，這就要求教師在教學(xué)過程中要走出教材、聯(lián)系生活，克服脫離實際、說教式的教育方法，應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)組織、安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走進生活，引導(dǎo)他們熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，形成良好的品德?！镀返屡c生活》教材并非唯一的教學(xué)資源，教師可以把視角從教材轉(zhuǎn)移到廣闊的生活世界，因地制宜、因人而異地挖掘?qū)W生身邊的生活資源，提取有價值的素材，把課堂和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)品德的發(fā)展。例如，在教學(xué)《和鐘姐姐交朋友》一課前，可以讓學(xué)生了解自己生活中與時間相關(guān)的事件，諸如家人的作息時間和自己一天中的時間安排，并體會遵守時間的好處，課堂上進行相關(guān)討論。通過學(xué)生的親身參與，培養(yǎng)他們的時間觀念，以及守時不拖拉的生活習(xí)慣。在選擇生活素材時，教師要合理安排“劇情”，選擇那些難度不大、情節(jié)相對比較簡單易懂的內(nèi)容，便于學(xué)生實際操作，以提高學(xué)生適應(yīng)生活、參與生活和創(chuàng)造生活的能力。要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生回到生活中，去提出問題、解決問題。要讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，都能在活動中體驗到課堂與生活的聯(lián)系。

二、讓學(xué)生具備參與實踐的能力

品德與生活課程不只是傳遞知識信息的載體，更是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動所憑借的范例。學(xué)習(xí)教材本身不是目的，真正的目的是通過對學(xué)生心理活動、思想活動的調(diào)動，促使他們進行生活實踐。教師要用心挖掘教材資源，尋找適宜的切入點，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的一切應(yīng)用到生活中。品德與生活教材的內(nèi)容本身就是圍繞學(xué)生的生活展開的，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在教學(xué)中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于課堂上，還要幫助他們將書本學(xué)習(xí)和生活實踐結(jié)合起來，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生在實踐中提升自己的生活能力，從而使思想品德教學(xué)成為學(xué)生自主構(gòu)建、形成及發(fā)展良好道德行為的過程。例如，在教學(xué)《拉拉手交朋友》一課時，要讓學(xué)生了解人際交往的基本知識與技能，認識并遵守交往及游戲中的規(guī)則，讓他們知道哪些是人與人交往中講文明、懂禮貌的行為習(xí)慣。這樣，學(xué)生們就可以把這些知識帶出課堂，帶出學(xué)校，帶向自己遇到的每一個小伙伴，體驗交朋友給他們帶來的快樂。

三、根據(jù)實際情況精心選取教學(xué)內(nèi)容

品德與生活教材當(dāng)中的內(nèi)容，教師應(yīng)該用科學(xué)辯證的眼光看待，把它視作引導(dǎo)學(xué)生開展活動的重要資源，也可視為幫助教師正確理解教學(xué)特點的“案例”，對于那些與農(nóng)村生活脫離甚至相去甚遠的內(nèi)容絕對不能照本宣科或生搬硬套。農(nóng)村教師必須結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際，對教材中的內(nèi)容認真分析，精心取舍，捕捉或補充有價值的內(nèi)容，選擇適宜的活動形式，提高教學(xué)的實效性。如，在教學(xué)《愛護公用設(shè)施》一課中“哪些是公用設(shè)施，為什么要愛護公用設(shè)施，怎樣愛護公用設(shè)施”的內(nèi)容時，因為不同區(qū)域的學(xué)生生活實際是不同的，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際對教材提供的素材大膽取舍，合理補充。可先從農(nóng)村實際出發(fā)，通過活動引導(dǎo)學(xué)生了解并愛護自己周圍的公共設(shè)施，在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生對未來生活中將要接觸到的公共設(shè)施的認識。這樣做，立足農(nóng)村生活實情，放眼學(xué)生未來，為學(xué)生的道德成長打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，農(nóng)村小學(xué)品德與生活教師必須深刻理解課程的性質(zhì)特點和基本理念，既要讓教學(xué)走進學(xué)生的生活，又要讓生活為教學(xué)補充豐富的養(yǎng)分。通過教學(xué)，把學(xué)生與真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，讓他們在生活中觀察、感受、體驗、分析、反思，使我們的品德教學(xué)與生活能更加貼近，體現(xiàn)回歸生活、實現(xiàn)品德教育生活化的目標(biāo)。

（本文系天水市“十二五”教育規(guī)劃課題農(nóng)村小學(xué)《品德與生活》生活化教學(xué)策略研究成果，課題立項號為TSJY201108）

編輯：孟 剛endprint