初中生作文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究

林蘇華

摘 要： 初中生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)歷來是語文教學(xué)的重難點(diǎn)問題，能力可以通過不斷的技能訓(xùn)練提升，素養(yǎng)卻非一朝一夕可提高的。如何在作文教學(xué)中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，值得廣大語文教師認(rèn)真探索。作者就初中生作文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑提出了建議。

關(guān)鍵詞： 初中生 寫作能力 經(jīng)典閱讀 生活素材 技能訓(xùn)練

1.引言

新課程背景下初中語文寫作教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷由能力到素養(yǎng)的變遷，教師不僅要在習(xí)作活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生基本寫作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。以往的寫作活動(dòng)，常常背離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生無話可說、無話可寫，即便勉強(qiáng)寫上幾百字，也多是無病呻吟之物，缺乏真情實(shí)感。這些現(xiàn)象實(shí)則表明當(dāng)前寫作教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)目標(biāo)上的偏離，所以在對(duì)初中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)廣大語文教師一定要重視這個(gè)問題，將課程目標(biāo)偏重到素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

2.初中生寫作素養(yǎng)的三條培養(yǎng)途徑

2.1經(jīng)典閱讀，奠定基礎(chǔ)。

王耀平在《經(jīng)典的意義》一文中曾這樣說：“讓他們?cè)诰褙毞χ皩W(xué)會(huì)閱讀，讓他們?cè)谧兊么炙字皩W(xué)會(huì)優(yōu)雅，讓他們?cè)诔撩杂谘群捅┝χ皩W(xué)會(huì)關(guān)懷，讓他們?cè)诿允ё晕抑皩W(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓他們?cè)趯?duì)這個(gè)世界失望之前先學(xué)會(huì)憧憬。告訴每一個(gè)人，每一個(gè)學(xué)生：去愛一本書，愛一本偉大的書就是愛一顆偉大的心靈。你所面對(duì)的是一個(gè)更大的世界和更豐富的心智，與它的遭遇也是發(fā)現(xiàn)你自己，營養(yǎng)你自己、打磨你自己?！?/p>

經(jīng)典作品對(duì)于寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義，作為歷史篩選而沉淀下來的文學(xué)名著，無一不蘊(yùn)含著豐厚的人文素養(yǎng)和廣泛的寫作典范。閱讀經(jīng)典作品，可以讓學(xué)生積累大量語言材料，獲得寫作章法，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。例如讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生可以從每個(gè)人物的出場(chǎng)方式描寫中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，如王熙鳳“未聞其聲，先聞其人”式的寫作手法，不讀的話，怎能深刻感受到？

當(dāng)前初中生作文寫得沒有味道，很重要的一個(gè)原因在于文學(xué)底蘊(yùn)的缺乏，沒有文采，寫出來的東西干巴巴的。教師要多為學(xué)生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品，《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《海底兩萬里》、《紅巖》、《朝花夕拾》等經(jīng)典作品必須讀，只有讀，學(xué)生才能在這些經(jīng)典中體會(huì)真善美，感受人類對(duì)終極價(jià)值的追問。教師在推薦閱讀書目時(shí)，要根據(jù)初中生的閱讀需要及寫作實(shí)際情況有策略地推薦，書籍種類應(yīng)廣泛涉獵，中外古典名著均要有所涉及，務(wù)必全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為寫作素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2走進(jìn)生活，積累素材。

很多學(xué)生反映：寫作文不知道寫些什么，無話可說、無話可寫。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的困惑，實(shí)則是由于寫作素材的缺乏，導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容空無一物，沒有真情實(shí)感?；仡櫧鼛啄旮魇∈械淖魑念}不難發(fā)現(xiàn)，中考作文越來越偏向?qū)W(xué)生關(guān)注社會(huì)生活能力的考查。2016年北京市作文題《讀書，實(shí)踐，收獲》、2016年安徽中考作文題《你是我最……的人》、2016年重慶中考作文題《感謝那個(gè)為我提燈的人》、2016年濟(jì)南中考作文題《共度好時(shí)光》等，這些話題或是寫人，或是寫事，無一不與學(xué)生的生活息息相關(guān)。

何其芳曾說：“生活是多么廣闊，生活又是多么芬芳，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?！鄙钍菑V闊的海洋，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己的情真意切，寫作素材的積累必須從生活中來，到生活中去。教師要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，教師可以組織春游、秋游、集體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在廣闊的生活海洋中尋找寫作素材，升華寫作情感，寫出真實(shí)的文章，寫出有溫度的文字。

2.3技能訓(xùn)練，有的放矢。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，研究寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不意味著完全拋棄技能訓(xùn)練。扎實(shí)的基本功是發(fā)展習(xí)作素養(yǎng)的前提和保證，學(xué)生只有接受系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，才有可能寫出合格的文章，才有機(jī)會(huì)寫出優(yōu)秀的文章。教師要在不斷的寫作實(shí)踐中提升學(xué)生的寫作技能，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。

梁?jiǎn)⒊凇吨袑W(xué)以上作文教學(xué)法》中曾說：“如何才能做成一篇文章，這是規(guī)矩范圍內(nèi)事，規(guī)矩是可以教可以學(xué)的。”學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)規(guī)矩，形成一定的寫作技能，“妥帖”的作文才指日可待。

在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合課文中的某一典型片段，向?qū)W生講授寫作技法，如朱自清的《春》“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒”一段中擬人、排比、夸張修辭手法的運(yùn)用，《白楊禮贊》象征手法的使用，《敬業(yè)與樂業(yè)》論證方法及論證技巧等，教師在講解課文時(shí)可為學(xué)生仔細(xì)介紹，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的學(xué)習(xí)。介紹后還要組織學(xué)生開展動(dòng)筆訓(xùn)練活動(dòng)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有動(dòng)手寫，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鞏固所學(xué)習(xí)的技能，獲得習(xí)作信息，提升技能訓(xùn)練質(zhì)量，為寫作素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

寫作是一項(xiàng)綜合性生命活動(dòng)，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想資源、生活積累、表達(dá)技能和才情稟賦等多方儲(chǔ)備。寫作素養(yǎng)的形成需要長期積淀，新課改高瞻遠(yuǎn)矚，提出很多寫作教學(xué)新目標(biāo)，教師要認(rèn)真解讀，切實(shí)貫徹。