淺議高職美術(shù)教育改革及專業(yè)人才培養(yǎng)

陳霽蕾

摘 要：高職美術(shù)教育的目標(biāo)是向社會輸送專業(yè)技能型與實踐能力的人才，然而在當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式陳舊、教育改革目標(biāo)不明確的情況下，畢業(yè)生與社會需求存在較大差距。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職教育承擔(dān)培養(yǎng)技能型人才的重任，美術(shù)教育面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。本文主要分析高職美術(shù)教育改革現(xiàn)狀，提出專業(yè)人才培養(yǎng)策略，為高職院校美術(shù)教育培養(yǎng)具有本校特色的專業(yè)性人才提供參考。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；改革；人才培養(yǎng)

一、高職美術(shù)教育改革現(xiàn)狀

（一）教育目標(biāo)定位不明確

高職教育經(jīng)過20年的發(fā)展，已經(jīng)初具雛形與規(guī)模，大多數(shù)院校已經(jīng)摸索出自身的一套發(fā)展模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而高職美術(shù)教育作為其中一門學(xué)科，處于不受重視的地位，在經(jīng)歷了擴招改革后，在師資方面并未及時補充，且在人才培養(yǎng)目標(biāo)上直接沿用普通高等院校，實際上，高職美術(shù)教育是讓學(xué)生掌握美術(shù)技能，具備審美意識與創(chuàng)造能力，能夠滿足社會對美術(shù)人才的需求。然而，因教育目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致畢業(yè)生不能滿足市場所需。這主要是因為教育改革觀念落后。大部分高職院校受傳統(tǒng)教學(xué)影響，對改革的認(rèn)識程度不高，甚至在實施過程中，缺乏主動性。

（二）教學(xué)方法單一

高職美術(shù)教育受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念影響，在教學(xué)方法的應(yīng)用上，形式單一，并未將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到課堂中來，造成學(xué)生缺乏對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)達(dá)不到目標(biāo)。主要表現(xiàn)為：第一，過多使用傳授式教學(xué)方法，強調(diào)教師的講解與示范，忽視個性化教育。第二，教學(xué)過程互動性差。大多數(shù)美術(shù)老師圍繞教材，在課堂上僅限于讓學(xué)生了解國內(nèi)外畫家的優(yōu)秀作品，或?qū)W習(xí)一些常識跟理論。在課堂中，缺乏與學(xué)生的互動、交流。第三，忽略現(xiàn)代信息手段的應(yīng)用。

（三）師資力量薄弱

隨著高職教育的快速發(fā)展，對于各專業(yè)的教師需求逐年增加，美術(shù)教育老師需求量同樣增加，然而教師人數(shù)并沒有得到擴充，整體師資力量薄弱。主要原因如下：第一，不少高職院校是由中專升格而來，學(xué)生人數(shù)在擴招，并沒有及時補充教師人數(shù)。第二，教師對自身定位不足。第三，美術(shù)教師缺乏專業(yè)技能。由于受教育資源的限制，美術(shù)教師在高職院校無法接受專業(yè)的培訓(xùn)，因自身缺乏專業(yè)技能，很難在教學(xué)中將理論與實踐融合。

（四）課程體系不完善

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)前高職院校美術(shù)教育課程體系不完善，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為：第一，課程設(shè)置缺乏專業(yè)性與系統(tǒng)性。美術(shù)類的學(xué)生每年都在擴大生源，但是課程設(shè)置方面的不完善，對教學(xué)產(chǎn)生較大影響。教材陳舊，有些沿用了普通高等院校教材，缺乏針對性。第二，課程設(shè)置缺乏實踐性。高職院校教師在課堂設(shè)置中，實踐環(huán)節(jié)比重較輕，忽視了它的重要性，學(xué)生只注重理論課知識，這造成學(xué)生在畢業(yè)以后就業(yè)困難，難以適應(yīng)工作崗位的要求。第三，課程缺乏完善的評價體系。當(dāng)前評價方式單一，造成課堂質(zhì)量較差。

二、高職美術(shù)教育改革與人才培養(yǎng)策略

（一）明確美術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)前經(jīng)濟形勢下，對于高職院校美術(shù)教育人才培養(yǎng)提出更高要求，學(xué)生不僅要具有創(chuàng)造能力、審美能力，還需要具有實踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力等。因此，高職教育在改革中首先應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以就業(yè)為導(dǎo)向的綜合型專業(yè)技能人才，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞這個進行，在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識水平基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，達(dá)到社會對人才輸送的要求。高職美術(shù)教育具有更強的專業(yè)性，因此在美術(shù)教學(xué)中，貫徹落實人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，并未未來就業(yè)做初步規(guī)劃，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生成為一名素質(zhì)高、專業(yè)的美術(shù)人才。

（二）靈活運用多種教學(xué)方式

在當(dāng)前教育發(fā)展趨勢下，應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)方式，打造高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方法的選擇上，要充分考慮學(xué)生的特點，發(fā)揮他們的個性。高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場需求的人才，因此，在教學(xué)方法上，要以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，融合實踐性與職業(yè)性。美術(shù)教學(xué)方法包含多種形式，如案例教學(xué)法、小組教學(xué)法、情境教學(xué)法等，在實際教學(xué)中，要能夠根據(jù)課程內(nèi)容靈活應(yīng)用。藝術(shù)本無好壞標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生對于美的理解各不相同。靈活運用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生感受到藝術(shù)的靈魂。

（三）加強美術(shù)教育師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，直接決定了教學(xué)效果目標(biāo)能否實現(xiàn)。教師是課程的實施者，也直接決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)。鑒于當(dāng)前的教育改革現(xiàn)狀，需加強美術(shù)教師師資隊伍建設(shè)。第一，補充優(yōu)秀教師資源。當(dāng)前教師資源分配不平衡且數(shù)量缺少，學(xué)校應(yīng)引入人才競爭機制，帶動整個師資水平的提升。第二，聘請高水平企業(yè)人才為學(xué)校教師開展培訓(xùn)。高職院校可聘請美術(shù)行業(yè)優(yōu)秀的從業(yè)者，為學(xué)校教師講解實踐經(jīng)驗。第三，美術(shù)教師應(yīng)加強自我學(xué)習(xí)，提升技能。作為新形勢下的教師，首先應(yīng)自身作則，秉承正確的教育理念，不斷加強學(xué)習(xí)，提升自身的技能。

（四）構(gòu)建完善的美術(shù)課程體系

在市場經(jīng)濟下，社會人才需求變化較快，對高職教育提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，以職業(yè)崗位能力為中心構(gòu)建完善的美術(shù)課程體系尤其重要。首先，教材建設(shè)要突出對職業(yè)崗位專業(yè)能力的適應(yīng)性。教材的編寫要充分考慮學(xué)生的特點及實用性，了解職業(yè)崗位對知識的實際需求，再編入教材。對于普通高等院校的美術(shù)教材，要取其精華，再根據(jù)職業(yè)教育特點進行編寫。其次，增加實踐課的比重。高職美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實踐能力為目標(biāo)，在課程比重上，應(yīng)加大實踐課比重。再次，構(gòu)建配套的評價體系，完善評價主體、評價形式。

三、結(jié)語

在新的經(jīng)濟形式下，市場對人才的需求變化較快，要求較高，高職教育應(yīng)順應(yīng)新環(huán)境進行改革。美術(shù)教育作為高職院校的重要專業(yè)，面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)探索一條適合自身院校發(fā)展的美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式。高職美術(shù)教育從大方向上來說，都承擔(dān)著一樣的重任，兼顧素質(zhì)教育與職業(yè)教育，然而每所院校都具有自身的特色，文中觀點僅供參考。在教育改革與人才培養(yǎng)的路上，希望后續(xù)工作者能夠繼續(xù)深入研究，推送高職院校美術(shù)教育學(xué)科發(fā)展，為社會培養(yǎng)匹配的人才。

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