小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

林賢坤

摘要：體育課程憑借其趣味性和豐富的表現(xiàn)形式深受小學(xué)生的喜愛。在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，體育教學(xué)不僅承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、獲得體育知識(shí)的職能，也同時(shí)承擔(dān)著提高和重視小學(xué)生思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維的職能。本文主要闡述了小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、重要性，更針對(duì)性的提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施，希望在體育教學(xué)中幫助學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維

隨著教學(xué)改革深入，素質(zhì)教學(xué)理念被越來(lái)越多的人們熟知和認(rèn)可。小學(xué)階段學(xué)生的課業(yè)任務(wù)相對(duì)輕松，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的起步階段。在體育教學(xué)中制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)課程，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，也更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

（一）好奇心和觀察力

小學(xué)階段的學(xué)生社會(huì)化程度比較低，對(duì)世界充滿了好奇心，這有利于體育教師在實(shí)際授課過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教學(xué)活動(dòng)比較具體，一般通過(guò)對(duì)體育道具的運(yùn)用幫助學(xué)生鍛煉思維，這也正好符合小學(xué)階段學(xué)生有具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的發(fā)展特點(diǎn)[1]。體育教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮小學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行體育技能和動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)。教師在分解動(dòng)作時(shí)要講解到位，向?qū)W生明白每一個(gè)動(dòng)作之間的連貫性和銜接性。動(dòng)作示范要到位，并保持相對(duì)的時(shí)間，以便學(xué)生們?cè)陬^腦中形成印象，加深理解。體育教學(xué)中一旦激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)注意資源對(duì)教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，進(jìn)而模仿和學(xué)習(xí)。所有學(xué)習(xí)的都是模仿，然后進(jìn)行自我整合，最后形成自己的知識(shí)。因此，引發(fā)好奇心和觀察是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要前提。

（二）質(zhì)疑精神

體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)一味灌輸式的教學(xué)模式。當(dāng)前，多數(shù)的課程設(shè)置還是忽視了學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的能力，體育課程作為學(xué)生最受歡迎的課程之一，應(yīng)該嘗試打破這種學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。教師應(yīng)該在體育互動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生不僅“知其然”還要“知其所以然”，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅停留在表面，勇于提出疑問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供土壤。某種意義上來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑精神是創(chuàng)造性思維的開端，只有在對(duì)知識(shí)有一定的掌握后，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和新學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了沖突，導(dǎo)致認(rèn)知矛盾，這時(shí)就產(chǎn)生了疑問(wèn)。這時(shí)若學(xué)生向老師提出質(zhì)疑是非常可貴的，在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)該肯定學(xué)生這種勇敢的質(zhì)疑行為，這時(shí)教師的教學(xué)行為會(huì)更有效，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，開闊視野，并建立良好的互動(dòng)關(guān)系。因此，在體育教學(xué)中教師要對(duì)提出質(zhì)疑的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神。

二、體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性

小學(xué)處于義務(wù)教育的初級(jí)階段，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)進(jìn)時(shí)期。有教育學(xué)家指出學(xué)生創(chuàng)造性思維在小學(xué)階段呈現(xiàn)這樣的發(fā)展趨勢(shì)：小學(xué)三年級(jí)之前創(chuàng)造性思維持續(xù)增長(zhǎng)，四年級(jí)后開始下降。因此在體育教學(xué)中，要抓住學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期，在實(shí)踐性比較強(qiáng)的體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的問(wèn)題的意識(shí)和能力。體育教學(xué)并不是僅僅帶領(lǐng)學(xué)生玩耍，是在游戲的形式下提升綜合素質(zhì)和能力[2]。因此，體育教師要在明確的教學(xué)目標(biāo)下，安排好體育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲等寓教于樂的形式，呈現(xiàn)不同的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的綜合而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的對(duì)策

（一）發(fā)揮體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)左右腦

體育教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是在教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)各種感官，完成預(yù)定的體育動(dòng)作。一切高級(jí)思維的發(fā)展都有其生理基礎(chǔ)。思維能力的發(fā)展有其重要的生理學(xué)基礎(chǔ)-大腦。體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行觀察、注意、記憶、想象都靠右腦進(jìn)行認(rèn)知的。這為我們進(jìn)行體育教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。由于左右腦交叉控制人體對(duì)側(cè)的運(yùn)動(dòng)，基于這一科學(xué)知識(shí)，體育教學(xué)中，可以進(jìn)行左手訓(xùn)練幫助開發(fā)右腦，進(jìn)行右手訓(xùn)練可以幫助開發(fā)左腦。具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生單手交替運(yùn)球，每組動(dòng)作持續(xù)一段時(shí)間，再換對(duì)側(cè)。可以幫助更好的開發(fā)大腦潛能，進(jìn)而鍛煉創(chuàng)造力思維的生理基礎(chǔ)。體育教學(xué)中應(yīng)該注重發(fā)揮體育教學(xué)鍛煉身體的這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)奠定生理基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造寬松教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系

寬松自由的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要條件。創(chuàng)造力思維的發(fā)展在愉快的環(huán)境中更容易被激發(fā)出來(lái)。許多時(shí)候，學(xué)生所處的環(huán)境都過(guò)于壓抑，導(dǎo)致學(xué)生的情緒緊張，思維混沌，更不要說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育教學(xué)本就是相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不用呆在封閉的空間內(nèi)，不用進(jìn)行肢體的束縛。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的感知覺、思維、情感等心理因素都積極的調(diào)動(dòng)起來(lái)，獲得充分表達(dá)的空間。體育課是十分受學(xué)生歡迎的活動(dòng)課，教師可以通過(guò)生動(dòng)的言語(yǔ)引導(dǎo)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的描述體育知識(shí)和活動(dòng)，倡導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)大膽的體育實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同體育活動(dòng)的偏好進(jìn)行不同的教學(xué)策略。盡量幫助每一位學(xué)生融入體育教學(xué)范圍，通過(guò)融洽師生關(guān)系的建立營(yíng)造積極、活躍的思維環(huán)境。

體育教學(xué)的一大魅力在于擺脫身心舒服，盡情釋放，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性才能的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)沒有那么大的教學(xué)壓力，一般會(huì)有充足的時(shí)間進(jìn)行自由活動(dòng)。在完成教學(xué)任務(wù)后，體育教師可以針對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出自己的意見，即便有時(shí)候不是那么有建設(shè)性，或許和看法錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該正確引導(dǎo) ，不是一味的職責(zé)，肯定學(xué)生的積極行為，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供環(huán)境支撐[3]。

（三）完善課程設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容游戲化

體育教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式就是游戲式教學(xué)，游戲教學(xué)的內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)，游戲規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，游戲形式豐富學(xué)生思維。讓學(xué)生在游戲環(huán)境中運(yùn)用規(guī)則取得游戲勝利，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。小學(xué)階段學(xué)生的思維能力由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。教師在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)將傳統(tǒng)的體育游戲加以改變，貫穿教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造出新的形式。小學(xué)的體育實(shí)踐形式簡(jiǎn)單，可以小學(xué)生具體形象思維的特征運(yùn)用原型啟發(fā)等教學(xué)思維幫助學(xué)生類比具有相似性的體育問(wèn)題。游戲式教學(xué)形式的采用是為了小學(xué)生更容易接受，此外，也能通過(guò)游戲?qū)嵺`讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)原理，在游戲中掌握運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)。游戲的形式既有創(chuàng)新又符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，可以發(fā)展學(xué)生角色認(rèn)知能力，提升思維水平和想象力。游戲有規(guī)則但沒有很大的思維設(shè)限，以此可以讓學(xué)生在游戲中大膽創(chuàng)新，敢于冒險(xiǎn)，運(yùn)用公平的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲環(huán)境中探索環(huán)境、研究規(guī)則、進(jìn)行積極互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)配合，進(jìn)而開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（四）運(yùn)用多種手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

體育教學(xué)也不僅僅局限在操場(chǎng)上和體育活動(dòng)室內(nèi)，因此，教師可以運(yùn)用多種手段，滿足學(xué)生不同層次的差異化需求，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法。在進(jìn)行程序性的體育動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)，向同學(xué)們提供精彩的影響，詳細(xì)講解各種分解動(dòng)作，并作出正規(guī)的示范。由于多媒體也是調(diào)動(dòng)多種感官教學(xué)的工具，因此可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。在除教室之外的地方進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景參與，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓他們?cè)诮處熞龑?dǎo)和創(chuàng)建的環(huán)境中自由發(fā)揮，體育教學(xué)不必追求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生作為積極的參與者，應(yīng)該可以達(dá)到不同的教學(xué)效果。此外，教師 也可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)模式，在叫同學(xué)們一些基本的動(dòng)作或者技巧后，讓同學(xué)們進(jìn)行自編自導(dǎo)，盡情釋放想象力，鼓勵(lì)他們大膽的創(chuàng)作。這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)然有利于學(xué)生創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)不僅僅具有培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，強(qiáng)健體魄的作用，更應(yīng)該發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鍛煉小學(xué)生思維的生理基礎(chǔ)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的環(huán)境，運(yùn)用游戲教學(xué)法，采用多種手段進(jìn)行教學(xué)，為小學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：泉州第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）