試論繪本閱讀對幼兒教育的影響

葉莉

摘 要：繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，包含了圖和文字，強(qiáng)調(diào)了圖文的結(jié)合。文章從繪本自身的價(jià)值、繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的各種能力和良好品質(zhì)等方面出發(fā)，對繪本閱讀在幼兒教育中的價(jià)值、影響進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繪本閱讀；價(jià)值；能力培養(yǎng)；良好品質(zhì)

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0073-01

在新時(shí)代環(huán)境下，繪本閱讀的幼兒教育形式已經(jīng)漸漸走進(jìn)人們的視線，取代了家長、教師口傳相教的教育形式。繪本憑借其完美的圖文結(jié)合及充滿趣味的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)展成為21世紀(jì)全世界兒童閱讀的時(shí)尚。幼兒園通過繪本閱讀教學(xué)，不僅能夠讓幼兒接觸到更多的優(yōu)秀作品，拓寬幼兒的視野，還可以使幼兒切身地感受到文字和語言的優(yōu)美，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文對繪本閱讀對幼兒教育的影響進(jìn)行論述。

一、繪本自身的價(jià)值

繪本不同于傳統(tǒng)意義上的圖畫本。繪本是圖與文字的結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)圖文之間的聯(lián)系，而傳統(tǒng)意義上的圖畫本更類似于連環(huán)畫，單純地通過圖畫來展示內(nèi)容。一本完整的繪本是由封面、環(huán)襯、扉頁、正文和封底構(gòu)成的。而除了正文，其他每一項(xiàng)都容易被讀者忽視。不同的繪本會(huì)根據(jù)本身的要求有著不同類型的封面，而有經(jīng)驗(yàn)的教師往往不會(huì)放過封面，可借助封面拋出幾個(gè)問題來引發(fā)幼兒的思考。有的繪本封面照應(yīng)了繪本名稱，如《農(nóng)場的一天》《飛機(jī)場的一天》等將繪本名稱的主人公或者主要內(nèi)容作為封面，諸多細(xì)節(jié)頗吸引人眼球；有的繪本則會(huì)用主人公或者故事情節(jié)里的某些特點(diǎn)作為封面，如《城里最漂亮的巨人》以一雙巨大的腳作為封面，深深地吸引了幼兒的同時(shí)引發(fā)了幼兒的思考；還有的繪本采用留白的形式，如《螞蟻和西瓜》，這時(shí)幼兒會(huì)忍不住想莫非是弄錯(cuò)了？這本書怎么沒有封面呢？然后再帶著疑問和思考閱讀該繪本。當(dāng)然也有可能有聰明的幼兒一開始就猜到封面的意思是螞蟻把西瓜吃完了，教師借此機(jī)會(huì)還可以向幼兒補(bǔ)充一下額外的知識(shí)，如該繪本的封面采用了留白的形式，既照應(yīng)了題目，還運(yùn)用了我國國畫的精粹，大家可要記住了，我國國畫的精粹就是留白。這樣，既沒有浪費(fèi)該繪本本身的價(jià)值，還補(bǔ)充了課外知識(shí)，可謂“物超其值”。環(huán)襯和扉頁亦是一本繪本中非常重要的部分，簡簡單單的幾頁卻暗示了故事的發(fā)展或是貫穿全文。例如《我爸爸》這本繪本的環(huán)襯是一張黃色格子圖案，是文中爸爸睡衣的樣式，看似簡單又無厘頭，卻貫穿了全文，暗示了“我爸爸”的人物性格特點(diǎn)。封底是讀者最容易忽略的，一般認(rèn)為讀完了就完了，其實(shí)一切并沒有完結(jié)，精彩的封底往往是整本書中最細(xì)膩的。它充滿了驚喜，留給小讀者們無限的遐想。一本優(yōu)秀的繪本處處都充滿了作者的巧思，且繪本不僅適用于低齡讀者，不同類型的繪本適合不同年齡的讀者，如小班的幼兒可適當(dāng)選擇顏色鮮艷具有視覺沖擊的繪本，中班、大班的幼兒則可以選擇文字更多一點(diǎn)的繪本，以幫助他們識(shí)字，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的各種能力

“書是人類進(jìn)步的階梯”“讀書使人充實(shí)”，自古以來無數(shù)關(guān)于讀書的名言警句充分說明了讀書的重要性，而目前我國每人每年的閱讀量遠(yuǎn)不如國外。讀書的良好習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，家長應(yīng)更加注重閱讀教育，激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本作為最適合幼兒閱讀的書籍，不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力，使他們養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，還能激活幼兒的想象力，提高幼兒的審美能力、語言能力等。有些幼兒還可能在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)自己對美術(shù)的喜愛，由此培養(yǎng)出一項(xiàng)興趣愛好。幼兒對閱讀的興趣往往在不知不覺中養(yǎng)成，當(dāng)閱讀繪本時(shí)可能會(huì)帶入自己的情緒，甚至將自己代入故事情節(jié)中。繪本不僅是文學(xué)作品，更是一件藝術(shù)品。繪本中的顏色、形態(tài)等方面都會(huì)給幼兒帶來美的享受，而幼兒享受美的過程亦是促進(jìn)審美能力提升的過程。

三、繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

相較于一些暴力、無腦，甚至對樹立幼兒正確“三觀”有著嚴(yán)重不良影響的動(dòng)畫片，繪本是培養(yǎng)幼兒美好品質(zhì)的科學(xué)選擇。雖說動(dòng)畫片也會(huì)傳遞正能量，但是動(dòng)畫片情節(jié)發(fā)展快，幼兒缺少了思考的空間。有些動(dòng)畫片雖然反映了“真善美”和真摯友誼，但是其中太多暴力的情節(jié)，會(huì)給還不知道如何篩選信息只知道一味模仿的幼兒帶來負(fù)面影響。而如著名繪本《你今天真好看》《我可以咬一口嗎》等，整本書集結(jié)了各類萌寵。在它們的對話中，幼兒能體會(huì)到詼諧幽默，也能真切地感受到溫暖人心的親情、打動(dòng)人心的友情。幼兒在接收到這些正面信息的時(shí)候，再去效仿就沒有任何問題了。

繪本圖文并茂的形式能吸引幼兒的閱讀興趣，而幼兒繪本緊扣幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為幼兒的閱讀提供了重要載體，對提升幼兒的審美水平，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和理解能力有著重要作用，能讓幼兒在閱讀中通過思考發(fā)現(xiàn)“真善美”，并可能深入思考“真善美”的內(nèi)涵，最終落實(shí)到生活實(shí)踐中。因此，教師應(yīng)讓幼兒通過繪本閱讀提高綜合能力，塑造良好的品質(zhì)。

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