文化導(dǎo)入在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】在中職英語教學(xué)中，文化導(dǎo)入法占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。由于中西方文化的差異性較差，學(xué)生自小受到東方文化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式與西方文化有很大的不同。因此，在英語教學(xué)的過程中，引入西方文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于西方文化的了解，就成為了英語教學(xué)最為關(guān)鍵的步驟。同時(shí)，這也是讓學(xué)生能夠更好地區(qū)分中西文化的必經(jīng)渠道。

【關(guān)鍵詞】文化導(dǎo)入；中職英語；有效應(yīng)用

【作者簡介】董華，安徽省廣德縣宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，教師在英語課堂上常常過于關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的講解。學(xué)生雖然掌握了一定的語言知識(shí)，但是，對(duì)于西方文化的了解不足，導(dǎo)致學(xué)生在日常應(yīng)用英語的時(shí)候，還是會(huì)出現(xiàn)一些啼笑皆非的錯(cuò)誤。由此可見，在英語教學(xué)中，引入西方文化是非常重要的，只有這樣，學(xué)生才能夠明確地區(qū)分中西文化，合理地運(yùn)用英語語言。同時(shí)，文化導(dǎo)入的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，還為學(xué)生將來跨文化的交際打下了良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于文化導(dǎo)入在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

一、在中西文化的對(duì)比中講解英語知識(shí)

學(xué)生在成長的道路上，長期受到東方文化的影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語上存在著一定錯(cuò)誤的理解和認(rèn)知。因此，教師在英語課堂上，就要利用文化導(dǎo)入法，對(duì)西方文化進(jìn)行分析和講解，從而使學(xué)生能夠明確經(jīng)常混淆的部分。同時(shí)，教師要在中西文化的對(duì)比中講解英語知識(shí)，從而使學(xué)生能夠在差異性得講解中，走出語言誤區(qū)，加深對(duì)于西方文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高英語交流與溝通的能力。

比如：在《Nice to meet you》的教學(xué)過程中，本節(jié)課的主要目標(biāo)就是為了讓學(xué)生掌握第一次見面的交際禮儀。但是，在中國傳統(tǒng)文化的影響下，很多學(xué)生所理解的第一次見面都會(huì)詢問“你多大了”“你家里有幾口人”。實(shí)際上，這種問題，在西方人看來是非常沒有禮貌的。在西方文化中是非常注重個(gè)人隱私的。之后，筆者為學(xué)生講解了在西方，第一次見面大家都會(huì)談?wù)撽P(guān)于“Its a beautiful day.”這類型的話題。經(jīng)過筆者的講解之后，很多學(xué)生還是不明白在西方，第一次見面可以談?wù)撃男┦虑?。因此，筆者又為學(xué)生提供了幾個(gè)主題，類似于：“What kind of movie do you like？”“Do you like sports？”等。在筆者詳細(xì)地分析過中西方第一次見面交流方式上的差異之后，學(xué)生基本上就能夠理解正確的西方禮儀?？梢姡谥形魑幕脤?duì)比中講解英語知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力來說，是非常關(guān)鍵的。

二、在小組合作中了解中西文化的差異

小組合作教學(xué)在英語教學(xué)中一直占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生在小組合作與溝通中，不僅能夠強(qiáng)化自身的語言能力，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要將文化導(dǎo)入與小組合作教學(xué)有效結(jié)合起來，通過分析和討論的形式引入西方的文化。

比如：在《Whats your hobby？》的教學(xué)過程中，筆者將學(xué)生分成了不同的小組，并且，讓學(xué)生合作搜集了西方人在表達(dá)喜好方面的資料。學(xué)生在經(jīng)過分析和探索之后，就發(fā)現(xiàn)，西方人，并不會(huì)像東方人這樣含蓄，如果有不喜歡的地方，會(huì)直接地表達(dá)出來，相應(yīng)地對(duì)于喜歡的事物，也會(huì)強(qiáng)烈的表達(dá)出來。之后，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己了解到的內(nèi)容以“Whats your hobby？”為主題，進(jìn)行了對(duì)話。有一個(gè)小組內(nèi)得對(duì)話是這樣的：A： I want noodles. Can you come with me？B： Im sorry， I probably cant. I dont really like noodles.從學(xué)生的小組對(duì)話中，就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語的表達(dá)方式已經(jīng)有了一個(gè)基礎(chǔ)的理解。

三、在教學(xué)情境中感受英語文化的氣息

在英語情境中應(yīng)用文化導(dǎo)入法，不僅能夠給學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對(duì)母語和英語之間的語言障礙比較大，而情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生置身于英語氛圍下。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要將利用西方文化為學(xué)生創(chuàng)建英語情境，從而使學(xué)生感受到英語的文化氣息。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)進(jìn)行情景劇的表演，使學(xué)生能夠利用英語對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表述。在這樣的模式下，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的交際能力和文化素養(yǎng)。

比如：在《Welcome to our party？》的教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了“Can you come to my party？”的情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)話和交流。這樣的方式，能夠給學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)。

總之，教師在日常教學(xué)的過程中，要有效應(yīng)用文化導(dǎo)入法，讓學(xué)生在小組合作、英語情境中感受西方文化的魅力，同時(shí)，在中西方文化的對(duì)比中為學(xué)生講解英語知識(shí)，從而使學(xué)生在了解西方文化的基礎(chǔ)上掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言能力。

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